谈小学生语文学习习惯的培养同样是一个班的同学，同样是老师课堂教学，为什么有的同学学习效果比较好，有的学生效果差呢？除了先天的智力因素决定以外，非智力因素就起着致关重要的作用了。塞内加尔作家菩德吉说：播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯…”。人天生就是好动的，如果没有外在的干预，很难养成良好的习惯。作为教师的我们，培养学生良好的学习习惯成为摆在我们面前的重要课题。一、习惯是什么从字面上讲，所谓习惯就是“在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为倾向或社会风尚。”就个人讲，它首先是可见的行为，但同时又是内在的思维。所以，习惯是一个人“在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的”思维模式和行为模式的直觉化、自动化。从某种意义上说，如果我们能将《语文课程标准》“总目标”中的10条要求全部变成了每个学生的习惯了，语文素养的提高也就落到了实处。二、习惯的养成根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验，行为主义心理学认为，一种行为重复21天就会变为习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。也就是说，初步养成一个习惯需要21天，而形成一个稳定的习惯需要90天。就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，他们测算是21天到90天。当然，这只是一个大致的概念。根据我们的研究发现，不同的行为习惯形成的时间也不相同，总之是坚持的时间越长习惯越牢。三、小学语文应培养学生哪些学习习惯（一）预习的习惯。教师在强调预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。在刚开始的时候，教师应根据不同的年段制定不同的预习要求。根据这几年上课的经验，我认为在低年段应布置大部分学生能操作的预习要求。如：读课文二至三遍，抄一抄生字词语，勾画出不懂的地方，查一查不理解的字词，想一想课文主要写了什么等，而在高年段则要求应高一些，除了完成低年段的预习要求外，还应多想一想课文为什么要这样写，提一些有价值的问题等。但值得注意的是，在安排学生预习时，必须遵循由浅入深，循序渐进的原则，切忌操之过急，抹杀了学生的兴趣。（二）善于思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在我们农村学校，经常遇到的现象是老师说十句，学生没回答一句，最终使我们的课堂不得不演变成一言堂。导致这一原因恐怕决大部分出自于学生没有思考。新课程五年级的一篇课文《童年的发现》就讲述了一个九岁的孩子发现了胚胎发育的规律这件事情。这篇课文告诉学生要善于思考。更值得我们老师反思的是，只要能做好学生的引导，学生的想象往往大大超出我们的意料。（三）不动笔墨不读书的习惯。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。意思是说读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手写笔记。培养学生不动笔墨不读书的习惯，有助于加深学生对阅读材料的理解，对写作能力的提高也是很有好处的。我具体的做法是：圈点。（教给学生阅读书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由自己来掌握。）写批注。（阅读中，在文章的“天头”“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。）写摘录。（可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等卡片积累到相当数量时，再按不同的类别如警句格言、景物描写、人物描写等分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。）写心得笔记。（读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样。）（四）正确书写的习惯。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程。...
