表扬的艺术——在课堂上如何正确的表扬学生工作单位：茶陵县严塘中心小学姓名：周倩职称：小一联系电话：18673358894邮政编码：412421摘要在课堂上如何正确的表扬学生？如何建立正确的评价观？这里面可大有学问。我们在日常教学或是听课的时候经常看到这种情形，学生听到老师表扬“你真棒”时，像喝了果汁，心里甜滋滋的，有的面带笑容，有的手舞足蹈……可谓是喜不自胜。可是，最近我听了一节语文课，却发现了另外一种现象。这位执教老师频频表扬学生“你真棒”，开始10分钟，确实起到了调动积极性的作用，学生兴致很高。但是没过多久，学生的激情却渐渐消失了。针对这一现象，我在课后调查了该班的部分学生。他们说，老师平时上课表扬他们时总是说“你真棒”，听多了，没意思。这番话引起了我的一些思考。表扬是一门艺术。适当的表扬，不但有助于教师上好一堂课，而且也有利于调动学生的积极性。著名特级教师于永正在介绍访谈时就曾说过，老师走进课堂之前，要准备100顶“高帽子”，上课的时候，随时戴在学生的头上。但是这顶高帽子，就是“真好”，“真棒”，“好极了”不绝于口？一味地表扬，或者这种浮泛空洞的表扬使用频率过高，学生听多了，会不会觉得淡而无味？针对这一现象，本人在此就现在课堂上普遍存在的这一现状，造成这一现状的原因，以及如何正确使用表扬语，达到实事求是地进行鼓励目的，做出了以下思考。Howtopraisestudentsintheclassroom.Howtoestablishthecorrectconceptofevaluation?Itcanhaveknowledgegreatly.Whenwewereindailyteaching,orlisteningtolecturesoftenseethissituation,studentsheardtheteacherpraise\"youaregreat,likedrinkthejuice,fruity,somesmiling,somedancing...IsinNovember.RecentlyIheardaChineselesson,however,foundanotherphenomenon.Theteacherspraisestudentsfrequently\"youaregreat,\"thefirst10minutes,reallyhaveplayedanimportantroleinmobilizingenthusiasm,studentsenthusiasmisveryhigh.Butbeforelong,thestudent'spassionhasfadedaway.Aimingatthisphenomenon,Iinvestigatedclasssomestudentsafterclass.Andtheysaid,theteacherclassroomwhentheyalwayssay\"youaregreat,\"listentomany,isveryinteresting.Thishascausedsomeofmythinking.Praiseisanart.Appropriatepraise,notonlycanhelpteachersgoodlesson,butalsoishelpfultoarousetheenthusiasmofthestudents.Famousspecial-classteacherinyongisintroducingtheinterviewoncesaid,whentheteachercameintotheclassroom,beforetoprepare100\"tophat\",whentheclassstartswearingontheheadofthestudentsatanytime.Butthistallhat,is\"good\",\"great,\"full\"great\"?Floatingblindlypraise,ortheemptypraisetheusefrequencyistoohigh,thestudentslistentomany,willfeelbland?Inreactiontothephenomenon,Iherebyisnowwidespreadinclassthispresentsituation,thecauseofthissituation,andhowtopraisecorrectuseoflanguage,thepurposeofseekingtruthfromfactstoencourage,madethefollowingthought.关键词：一味表扬表扬契机有效表扬一、造成表扬无效的原因1、对表扬缺乏理性的认识其一是对表扬的内涵不了解。表扬并不是老师平时上课时总说的一句“你真棒”。其实质是在学生身上发生了积极作用的正强化。表扬和批评都是评价的重要形式。根据班杜拉的社会学习论，表扬或批评直接针对具体行为，并影响行为，“个体收到奖惩吼，会在头脑中对自己所收到强化与惩罚进行思考，对自己以后如采取同样行为会导致什么结果做出判断和预测，从而期望以后采取这种行为仍会收到奖励或惩罚”1，这种强化或惩罚，“在旁边的观察者也会因他人的奖惩而从中习得一些东西，在这种学习中他人的行为受到强化或惩罚，相当于观察者也受到奖惩，又叫替代性强化或替代性惩罚，这种替代性，会对自己如果采用榜样的行为所产生的后果有一思考和判断的过程，最终形成对自己行为后果的预期……”。2另外，依照班杜拉的替代性学习原理，看到榜样的言行受到奖惩，要比只看到榜样的言行更有利于学生的学习...
