《饮湖上初晴后雨》教案教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、体会古诗的意境美。教学重点:有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点:体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学过程:一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美饮湖上初晴后雨宋苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。三、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。四、展开想象，体会诗的意境美1、配乐朗诵，学生听后讨论。2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。五、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。饮湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。六、作业：（任选一题）1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。2、写一篇学习本课的感想。《迢迢牵牛星》教案教学目的：1、领会五言诗的特点。2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。教学重点：有感情地朗读背诵古诗。教学难点：体会《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。教学时数：1课时教学过程一、导入新课：同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？二、学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。迢迢牵牛星迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢(zhuó)素手，札札(zhá)弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间(jiàn)，脉脉(mò)不得语。2、理解诗意。3、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。4、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？5、介绍诗的出处6、诗歌赏析A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。这句该读出怎样的语气？——伤心《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？——是有人压制了她的爱情。这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？——反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。这句不是与“迢迢”相矛盾吗？——因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以...
