优化设计，点燃爱的情感——《卡罗纳》课堂实录及评析一、导入揭题，检查预习师：看到同学们这张张可爱的笑脸，我相信大家一定是幸福快乐的。可是，今天我们将要认识的这位朋友却遭遇了人生的不幸，他就是卡罗纳。（板书课题）师：昨天同学们已经做了预习，先请看大屏幕,小声读词语。（出示词语：怜悯屏息凝神俯下身来千叮咛万嘱咐恍然大悟端详号啕大哭目不转睛放声大哭）师：在这些词语中有没有意思相近的词语?用一个字表示就是——？生：“号啕大哭””放声大哭”是意思相近的词语。用“哭”可以表示生：”屏息凝神”和”目不转睛”。用一个字表示就是“看”师：那么屏息凝神和目不转睛这两个近义词，哪一个更加”全神贯注”，更加”专注”呢?生：屏息凝神，“屏”是屏住呼吸的意思。【课前预习是培养学生自学能力和习惯的好方法，教师的检查更能促进学生深入理解文本。关注了学生对词语的音、形、义的掌握。而辨析词意，教师则巧妙地设计了这样一个问题,“有没有意思相近的词语，用一个字来表示就是？”，学生不仅能概括词语的意思，还能准确辨析其不同。】师：通过预习，你了解到这篇课文讲了一件什么事?请看大屏幕。你还发现了什么？（出示：课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子()，在回到学校上课的第一天得到()的事。）生：课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子遭受母亲去世的巨大不幸，在回到学校上课的第一天得到大家帮助的事。生：孩子们前半句是事情的起因，后半句是事情的结果。师：我们把这种有因有果的概括法，叫做因果概括法，在今后的课文学习中我们还会学到许多概括课文的方法。【如何让学生概括课文内容？这节课的亮点就是教给学生这样的方法，教师凝练的语言和填空的辅助下，学生很快掌握了“因果概括法“的方法。】二、走进内心，感受伤痛师：为了完成本节课的学习任务，我们分成两步进行，请大家先来看自学要求（一），谁能大声读一读？生：默读全文，用“─”划出描写卡罗纳伤心的句子，再读出你的感受。师：学习任务清楚吗？带着问题开始学习吧！（学生自学）师：我们找一组同学汇报，请同学汇报时大声读出来。生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病一场似的。生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”1师：（此时音乐响起，指着第一个句子）他为什么面容灰白，像大病了一场似的？为什么两腿站不稳？生：因为他失去最爱他的母亲。师：想象在此时，他在家里的情景，当他端起饭碗时，他就会默默流泪，是因为……？生：他失去了无比疼爱他的母亲。师：当他睡觉时，他又流下了眼泪，那是因为……？生：没有人给他盖被子了；没有人给他说声“晚安”，没有人再亲吻他的额头……师：请随着音乐带着感情读这些句子。（生朗读）【读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自主阅读中，谈自己的体验，突出了主体性。学生读出卡罗纳的心情，但体会并不深刻，所以教师借助音乐的渲染，引导他们联系生活展开想象,使学生的情感得到升华。当有了这样的情感体验，学生自然而然地读出了卡罗纳的悲伤，为下面的学习做好情感铺垫体现了知、情、意的统一。】三、体味关爱，颁发爱心勋章。师：就在卡罗纳失去疼爱他的母亲，在他的身边出现了一个又一个爱心大使，他们是谁呢？有……？生：老师、同学、同学的母亲、还有作者。师：老师这准备了一个爱心勋章，你认为应该颁发给谁呢？我们读自学要求（二），谁来读读？生：自由读课文，选定人物，找出依据。（抓住人物的语言、动作、神态，做出批注）师：请同学们根据自学要求学习课文。并把学习的收获在四人小组内说一说。师：同学们刚才在讨论过程中各抒己见。那说说你最想把这枚勋章颁发给谁？生：我想把这枚勋章颁发给老师，因为她是一个有爱心、善心、细心的老师。从“哭吧，哭吧”可以看出他很理解卡罗纳。生：他安慰卡罗纳，还理解他。从“你们庄重严肃”，“...
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