早期阅读的最大价值在于其娱乐性对于孩子来说，早期阅读之于他们的价值，并不在于父母的这些“有用的东西”他们所期待的早期阅读，只是一份愉悦的体验而已。一、童书是让孩子感觉快乐的事物作为早期阅读的主要对象，童书对于孩子首先意味着什么呢？不妨先拿日本图画书专家松居直先生的一句话来个大体的概括-----“图画书是为了让孩子快乐而存在的”。松居直先生这里讲的虽然是“图画书”而非“童书”，其实二者对学前期的孩子来说是没什么区别的，因为学前期的孩子读的童书就是图画书，图画书也是最适合这一年龄段的童书形式。故本文如无特别注明，所谓童书都是指的图画书，即通俗而言的绘本。我个人十分认同松居直先生对童书价值的判断，并进一步认为，童书对于孩子的这一价值，可以从童书的形式、内容和阅读的过程带给孩子的体验去理解：1、阅读体验“玩书”始对于尚无一定语言理解力的宝宝来说，作为阅读材料的童书和其他玩具并无太大的差异，不管是父母提供给他的还是他主动发现了童书的存在，最初吸引她的，都只是童书与众不同的形式，包括鲜艳的色彩、精巧的装帧、有趣的形象、可以翻动的页面等，这种充满未知的“玩具”让他感到好奇，并诱使她习惯性地去去探究它的存在：是硬的还是软的？可不可以撕下来？翻过去会是什么样子呢？能不能吃呀？等等。正是在这样的探索中，孩子获得了童书带给她的最初的快乐无怪乎，很小的孩子是喜欢撕书、咬书的，因为这个年龄的他们，小手和嘴巴只是探索书的工具而已。孩子也只有对童书外部形式的探索欲得到满足后，才可能对立面的内容产生好奇心。在进一步探索内容欲望驱动下，她才可能喜欢听妈妈给她读里面的故事------孩子对早期阅读的体验，最初就是从这样“玩书”开始的。2、“发现”内容带来的情感满足童书带给孩子的愉悦性不仅仅存在于孩子的自我探索过程中，在“发现”童书内容的过程中，他所体验到的快乐也是显而易见的：最初，她可能只是从童书的图片上认出了常见的小狗小猫，或者通过看书认识了菠萝苹果等水果，忽而又从水果店里看到了它们，进而体验到获取新知识以及成功指认的快乐感，虽然这样的“成就”在成人看来有点微不足道，却是足以让一个刚迷上认知世界的宝宝手舞足蹈的。随着理解力的增强，渐渐地，孩子开始经由妈妈的阅读“发现”了童书里的故事，他们对外部世界的想象，也由此打开了一扇窗子，对于一个活动空间有限的孩子而言，相信再也没有比这种广阔的故事世界更让他们兴奋的了，看一看孩子听读故事时那双迷恋的眼神就知道了！3、阅读过程的快乐体验具有不可替代性童书带给孩子的快乐，还有一个难以替代的方面，那就是阅读过程带来的满足。由于幼小的他们还不识字，童书一般是爸爸妈妈念给他们听的，听爸爸妈妈阅读的过程也往往是他们跟爸爸妈妈深度连接的过程，爸爸妈妈的怀抱让她感觉到爱的温暖，书中的故事让他们的沟通有了更好的媒介，在听读故事的过程中，无论他的什么情绪被唤醒，都可以随时跟爸爸妈妈交流，那种惬意是其他玩具很难代替的，更不是影视碟片这类冷冰冰的电子产品能够替代的。很多成功人士在回忆自己的早期经历时，很容易提到爸爸妈妈给他们读书的情形，也就不足为奇了。二、早期阅读的最大价值在于其娱乐性既然童书之于孩子而言，是首先为了孩子的快乐而存在的，那么早期阅读之于孩子的最大价值，娱乐性也就顺理成章地成为首要的了。但这并不仅仅是一个逻辑推理，而是有着深厚的教育心理学依据的。学前期的孩子，尚无学习的义务，阅读对于他们而言，绝不是以获取知识技能为目的的学习，更多地还是发现阅读的快乐、建立对阅读的兴趣并经由书本进行亲子互动过程，所以，如何让他们读的开心是最重要的。如果爸爸妈妈意识不到这一点，将学前期孩子的阅读，特别是三岁前孩子的阅读同学龄期的那种学习等同起来，就很容易对孩子的阅读行为心怀功利的期待，比如期待他们从书本中获取什么知识、习得什么好习惯、学会某种技能等，即把早期阅读的教育性看的太重，甚至孩子一有什么问题，就赶快找相关的主题教育读物让孩子读，还不时在陪孩子读的时候旁敲侧击，试图寓教于乐：“人看人家是怎么做的？”“你...
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