《求比一个数多（少）几的数是多少》教学反思《数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。“说”为学生提供了课堂中表达自己思想、观点的机会。对于低年级的学生来说，接触数学这门课程不久，对于数学的理解也只能用自己生活化的语言表达出来。因此，就应将学生生活化的理解和数学结合起来，让学生将自己的理解用数学化的语言表达出来，培养学生的数感。求比一个数多几（少几）的数是多少”这一节课是在学完“100以内的加法和减法（二）”，掌握了笔算加法和减法的基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。针对此类问题我在上课过程中充分利用纸条图来突破本节课的教学重点和难点。面对这样一个《求比一个数多（少）几的数》的教学中，教材出示了三位小朋友比花的场景，这样的场景贴合学生的实际生活经验。让学生感触到了生活中的数学。处理前，学生用生活化的语言说出了自己理解的数学，就像一千个读者心中有一千个哈姆雷特一样，各人各法，每个人都有自己的认知方法。处理后，在教师的引导下，统一了说的方法，让学生用数学语言说出比较的对象以及运用的方法，很好的讲生活中的问题数学化。同时，在说的过程中，学生体会到求比一个数多（少）几的数，就用加（减）法来进行计算，很好的培养了学生的数感，同时学生也自主建构了关于求比一个数多（少）几的数的技能，并且获得了一些成功的快感，从而可以培养学生学习数学的信心，并激发学生的求知欲。
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