《木瓜恰恰恰》教学设计林东一小任荣泽教学内容：《木瓜恰恰恰》。教学目标：1、能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。2、了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。4、通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词，培养学生即兴创造能力3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。教学重点：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。教学难点：正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器教学过程：情境导入：1、师：同学们！你们喜欢旅游吗!都去过哪些地方?(学生自由回答)。接下来老师要带同学们去一个美丽的岛屿国家，去感受一下那里的迷人风光！（课件播放印度尼西亚自然风光）2、教师简介印度尼西亚印度尼西亚，意为“水中岛国”，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。首都是雅加达，那里终年高温多雨，湿度大。3、在欣赏美丽迷人的印度尼西亚自然风光的同时，不知同学们对视频中的音乐有何感受你能体会到音乐情绪是怎样的吗？想一想，用我们学过的知识来说一说！（生：欢快、活泼、高兴的……。）4、刚才我们所听到的这首歌曲，就是印度尼西亚一流传很广的一首歌曲《木瓜恰恰恰》。下面我们再一起感受音乐中热烈欢快的情绪吧！师：听音乐有什么特点？师：声音是轻快的还是笨重的？5、让我们再一次感受一下音乐的情绪，随着音乐，在“XXX”处按节奏拍手示意。6、教师：说到“恰恰恰”，你会想到什么？（学生：恰恰舞。）教师：是的，这让我想起在广场上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同学们有没有会跳的？来给大家跳一跳。（学生：请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。）7、教师：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，你们想不想也来学学恰恰舞的动作啊？（带领学生在"恰恰恰"节奏处动胯。）学生：伴着音乐，学生随老师模仿动作。（设计意图在“恰恰恰”处拍手，感受欢快的情绪，随着音乐跳一段“恰恰舞”，一起感受《木瓜恰恰恰》。通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂，为后面的教学做一点铺垫，调节课堂气氛。背景音乐为歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。）二、学习歌曲1、教师：同学们，请听一听《木瓜恰恰恰》这首歌曲中唱了什么？（展示多媒体《木瓜恰恰恰》MTV）学生：一个卖水果的人在介绍他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子。学生：有个人把水果挑到集市上去卖，他在介绍他的水果大、好，还便宜，招呼大家快来买。2教师：印度尼西亚是水果之国，那里水果品种繁多。果农们一边歌唱一边唱着歌曲，他们多么开心啊，你也来学一学。（设计意图在视听之前先设计提问：歌中有唱了什么，让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。读一读，唱一唱水果。尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很大的帮助，既加深了对歌曲的感受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。）2、教师：我们一起当水果商，先来说一说今天卖的水果吧。ＸＸ︱Ｘ．ＸＸＸＸＸ︱Ｘ木瓜芒果香蕉番石榴菠萝榴莲都古和桔子学生熟悉节奏（设计意图本节课以切分音为主线，通过节奏练习，学唱歌曲，进一步感受切分音。在这里，歌片呈现方式是词、节奏的结合，并利用多媒体显示到屏幕上。教师把歌曲中节奏的难点通过动画的形式展示出来，虽然没有特别强调切分音，但是在小水果商的叫卖唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。）3、教师：这么多水果怎么样才可以卖个好价钱？夸夸它们。学生：读一读，学一学，唱一唱。（出示大歌片）（设计意图在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因歌曲旋律明显，比较容易把握，在欣赏MTV时很多学生已经忍不住跟唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教...
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