依据教师优势开展课题研究提升教师生命幸福感《小课题研究》研究报告农村学校地处偏远、教师待遇差、课程多，教师少，学校没有专职的体音美教师和后勤管理教师，教师忙于应付各种事情，教学生活“忙”碌。2006年开展素质教育年活动之后，老师们通过不断学习，教育观念有所改变，教师开展读书、写反思、校本教研等活动，素质有所提升。随着新课程的进一步深入实施，老师们在教学中存在着许多困惑和问题不能有效解决。专业成长目标“茫”然，对提高的方法与途径“盲目”。这些因素严重影响了教师的生活质量。提升教师命的幸福感迫在眉捷。在新课程背景下，从教师自身的优势出发，在教师的“最近发展区”找准能解决的问题，在专家引领与团队互助中，通过读书活动、实践反思、观课议课、校长论坛、教师论坛、举办专题讲座、组织学习观摩、开通网络交流、聘请专家指导等方式，集个人自助、同伴互助、专家引领为一体，促进教师有效地、创造性地解决所面临的问题，提升教师的生命质量为目的，从而实现教师自主发展，提升教师的整体素质，最大限度地改善我校教师的生存状态，促进教师与学生的全面健康发展。以课题研究为主线，以有效课堂教学为核心，以课改精神在常规教学行为中的落实为重点，开展了一系列工作。一、依据个人优势与需要、找准生命幸福的突破点。人无完人，一个人无论怎样地勤勉刻苦也不可能成为万能。教学的诀窍就在于让教师扬弃短处，发扬长处。用教师的长处去教书，这是教师专业成长的重要条件。在教学中，因每位教师有自己不同的经历、不同的文化素养、面对不同的学生个性，教师自己对课程也有自己不同的切入点和突破方式。在教学上，尊重教师独特的教学方式和对课程标准独特的理解。让教师依据自己的优势或兴趣在自己的实践中选择问题。科学规划，实现自我超越，得到精神上的愉悦与满足，从而体验到教师职业带来的无限幸福。。课题实施一年来，有效地解决了新课程的实施过程中，新课程的一些新理念，如教师与课程资源的开发；主动、探究、合作学习方式在教学中的有效应用；实施教学目标三位一体的有效教学、综合性处理教学事情等问题，例如，我校的副校长除主持学校的教育科研、校本研修、师资培训、卫生管理、学校住宿生吃喝拉撒等管理性工作外，兼带六年级的数学、班主任、思想品德等课程，在教学常规等工作还得走在学校前列，繁杂的工作也曾让她感到辛苦不已，然而，自有效教师的课题实施以来，她对自己所承担的工作进行全面、合理的思考与规划，确立了《把数学故事引入教学的研究》课题。借助课题达到：1、借数学故事解决学生的兴趣问题，培养学生自主学习与探究的学习习惯。（立足一个问题）2、教师在写故事的过程中加强教材的研究。写与学生学习同步的故事，注重点拨学生的思路。（用好一本教材）3、把对学生的思想道德教育、纪律自律管理、卫生、礼仪、自我管理教育以及各个方面习惯养成教育融入故事中，以故事启迪学生的智慧、形成良好的班风与学风（带好一个班级）。4、借助数学故事，形成自己的教学特色。（形成一个特色）。这样，把她所面临的很多工作都融于一体。有效地提升了工作的成效。二、改进常规行为质量，提升常规行为的幸福指数以前写反思、写论文，作总结。所有的做法都“全面而不深刻”、“零散而不系统”，导致问题不能彻底解决。而课题进行的是专题研究，叙事研究、有针对性的个案研究，使教师对教育的思考更具有针对性、系统性，更利于我们对自我教育教学的把握。教师围绕自己的课题，“积累”平时的经验，解决自己的问题。使课改理念更科学地落实到常规教学之中，从而改变自身忙碌的生活状态。让教师“立足岗位，积淀底蕴，成就自我”。1、善于留心，积淀自我。研究“日常课”，构建与新课程标准相适应的教学行为，积极成为自身专业发展的设计者、实施者和自我教育者。因为是日常的课，研究行为不是做给别人看的表面文章，也不是要与人交换的利益诱惑，这样真正有利于自身发展。我们知道，一下子成为名师做不到，但每天做好一件事，反思自己却很容易做到。在平时的生活中积淀自己的成功与快乐，也就为课题研究奠定了成功的基石。教师自然而...
