五年级下册《冬阳童年骆驼队》微作业设计第一部分：作业设计1、课文按（）的顺序，描写了（）、（）、（）、（）四个童年片段，表达了作者（）的思想感情。2、读以下文段，完成练习。我站在骆驼面前，看它们（）的样子：那样()的脸，那样（）的牙，那样（）的态度。它们（）的时候，上牙和下牙（）地磨来磨去，大鼻孔里（）着热气，白沫子（）在胡须上。我（）了，自己的牙也（）。（1）在括号里填上恰当的词语。（2）你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（3）请你观察一种小动物吃食的样子，用几句话细致地写下来。3、课文《冬阳童年骆驼队》是小说《》的序言，它的作者是台湾著名女作家（），我们已经学过她的作品《》等。4、课外阅读：林海音对童年生活是那样的依依留恋，那么小说《城南旧事》又描写了那些事呢？你有兴趣看一看这部小说吗？或者看一看电影《城南旧事》吧！第二部分：作业设计分析一、涵盖的知识内容分析本作业主要评价学生对课文内容的整体把握，对作者在文中流露出的思想感情的体会，对重点语段的积累、体会和迁移运用，引导学生从课内阅读到课外阅读的延伸。二、题源分析与编制设想本作业是新课上完后的课堂作业，由四道题构成。其中一二题来自课文，第三题是由课内阅读到课外阅读的延伸。“理解课文内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，揣摩这种思想感情是如何表达出来的，并积累语言”既是本课阅读理解的重点，也是第三学段课文学习及阅读的重点。本作业正是紧扣这个重点来设计。第一题从整体上把握全文的顺序、脉络和感情。高段学生应初步具有统览全文的能力。这既是评价学生对课文的整体感知和概括能力，也是一种读书方法的有效引导。第二题出自课文“学骆驼咀嚼”的片段，这是一段饶有趣味，充满童心童趣的文字，也是一段值得学生积累并模仿学习语言的文字。如何评价学生对这段文字的把握？我设计了逐层递进的三道题。（1）在括号里填上合适的词语。要求填写的词语用得极为精准传神，生动细致地描摹了骆驼嚼草的样子及“我”看“呆”看“傻”的情状，表现了“我”天真、好奇的可爱情态。这道题旨在通过填空的形式，评价学生对精彩片段的积累，并引导学生在课内外阅读中，注意积累语言和揣摩作者遣词造句的准确生动。其中，“咀嚼”和“交错”也是本课要求会写的词语，这也是对生字词的一种检查。（2）你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？这道题主要是引导学生通过语言来感知人物形象，这也是高段学生应该具备的一项能力。要完成这道题，需要细细品读，将抽象的文字还原成具体的形象，让文中的英子浮于脑中，立于眼前。（3）模仿这个片段写一种小动物吃食的样子。设计这道题出于两个方面的思考：其一，达到练笔的目的。《语文课程标准》指出：“将写的训练置于阅读语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这么好的文字，正是学生学习运用的绝好材料。篇幅不长，三两句话也可，三五分钟便可完成。每篇课文都找到这么一段话，让学生学者写写，，见缝插针地练练，将读与写结合起来，日积月累，学生的语言能力自然就强了。其二，这道题看似简单，但必须有生活中的观察与积累。只有真正喜爱并饲养观察过小动物的孩子，才能写出真实的感受。这道题其实也体现了语文学习的生活性与开放性。语文的外延等于生活的外延。只有热爱生活，生命丰盈的人才是真正热爱语文的人。而语文作业如果能够成为联结现实生活与语文教学的纽带，无疑是有效的。第三题来自课后资料袋，评价学生快速浏览并攫取信息的能力。最后一个空是回顾上学期的《窃读记》，激发学生的亲切感，为课外阅读做好铺垫。第四题课外阅读《城南旧事》或观看电影。课内阅读是有限的，课外阅读却有着无比广阔的空间。课文往往只是一个引子，引导学生叩开阅读的大门，，去读更多更好的书，读整本的书，使阅读成为一种习惯，成为学生生命活动中不可或缺的一部分，去滋养生命，丰盈心灵。三、试题间关联性分析这几道题，从整体到局部，由阅读体会到积...
