浅谈后进生转化后进生之所以后进，原因复杂，有心智因素、环境因素，习惯因素等等。而如何促进后进生转化，对班主任而言，却是摸索教育规律，提高工作能力，搞好班级工作的重要方面。在教学的实践中，本人特别注意后进生的问题，尤其注意后进生的教育和转化。现结合工作实践谈谈转化后进生的体会。一、要降低期望，强调进步，合理确定标准后进生的学习习惯和学习能力与一般学生相比的确存在差异，而让他们与好学生相比就越发显得不如别人，久而久之，后进生就会认为自己是无能的，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献的。他们对自己丧失了信心，很容易地放弃任何努力。面对后进生，教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的标准。善于发现并抓住他们的“闪光点”，及时地给予肯定，对他们身上不起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。上届初一我班有个同学，是个后进生，学习态度极差，作业几乎天天少写或不写，每次考试都无法及格。这么一个看似一无是处的孩子，有一次竟然十分流利地背出了一篇要求背诵的课文，我知道这肯定是因为他头一年学过，但我还是在班上大张旗鼓的表扬，告诉同学们，他能背出这么一篇课文是多么不容易，是多大的进步。结果他看到了希望，树立了信心，开始认真地完成作业。尽管偶尔遇到难题，他仍旧漏写，但我不去注意他没写出的作业，而是表场他已写出的那一部分，渐渐地，遇到不会的内容，他会主动地查字典，会请教老师或找同学帮忙，进而也能交出一篇篇完整的作业。经过努力，这位姓张的同学进步了，在初一期末测试中，他分别获得了79分及81分。同学们对他取得的成绩十分惊讶，他自己也满意的笑了。二、要避免冲突，化解矛盾，善于把握时机教师常常为了后进生的某些不足，穷追猛打，期望他马上就能改变，致使大家注意力都对准了孩子不足的方向，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也越发恨铁不成钢，使得教师和后进生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐，每当我在冲动下训斥学生时，总是提醒自己是否另有途径？其实，冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育。我们班有个同学不仅成绩差，而且能力也差，作业速度非常慢，每次订正作业，总是拖到最后，非要等我查人数时发现他，然后盯着他一题一题做，才能完成。检查背书，他总是不过关。看着他背书，从早晨到下午，他也只能勉强达到要求，动之以情晓之以理也好，严肃批评严厉指正也好，他都无动于衷，似乎任何表扬批评在他身上都起不了作用，我越急，他越慢。面对这种情况，我还是采取“冷处理”。避开和他的矛盾，不去注意他，检查背诵情况，我让小组长去检查他，这样，他没有在我面前那么紧张，书反而背出来了。订正作业时，我故意不去催促他的作业速度，不和他正面交锋。渐渐地，我发现在最后订正完作业的几个人里，少了他的影子。我再适时给予鼓励，久而久之他终于有了反应，成绩也开始有了进步。三、要真正关心，多方配合，营造友爱氛围爱护学生是教师教育好学生的前提，这对差生尤为重要。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会听从教师的教育指导，而友爱的班级氛围，真诚的同学之情，能够温暖后进生们的心，促使他们向好的方向转化。为此我常常告诫班上同学，对后进生不能歧视，不能冷嘲热讽，而应热情关心，耐心帮助。我指定班上的学习积极分子开展“希望工程”，帮助后进生们搞好学习。另外，我还经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作。总之，后进生的转化是老师们的一项非常重要而又十分艰巨的工作。要树立信心，把工作做深做细，才会有成效。我们班的学生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定、衷心祝贺，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面，对他们提要求须经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步一步提出，使他们每前进...
