关注学生发展，抓好弱智学生的教育工作时间：2009-5-1515:38:22点击:913字号：[大中小]核心提示：随着人们思想观念的转变，很多家长不再隐瞒孩子弱智的事实，都愿意把孩子送到学校让他们接受到好的教育，因此，我们教育工作者应该认真的思考如何抓好弱智学生教育工作，我认为对弱智学生的教育主要的是抓好心理健康教育和品德教育，然后才是让他们尽可能的掌握一些简单的自然科学知识和基本的生活技能。学校心理健康教育...随着人们思想观念的转变，很多家长不再隐瞒孩子弱智的事实，都愿意把孩子送到学校让他们接受到好的教育，因此，我们教育工作者应该认真的思考如何抓好弱智学生教育工作，我认为对弱智学生的教育主要的是抓好心理健康教育和品德教育，然后才是让他们尽可能的掌握一些简单的自然科学知识和基本的生活技能。学校心理健康教育是根据学生身心发展的特点，运用宣传、教学、训练、咨询等手段，帮助学生了解自己、认识世界，根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标，在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展，从而获得最佳的生活适应。弱智学生各种素质的形成与发展都与心理素质的发展水平有密切的联系。了解和掌握弱智学生的心理，及时发现弱智学生的心理异常现象，并及时采取有效的防治措施，有助于我们有的放矢地对他们进行教育，从而培养他们健康的心理，达到心理健康教育的目的。弱智学生心理异常的主要表现主要有以下几个方面：1、判断是非的能力差，易上当受骗。由于聋生受到自身条件的限制，知识水平和理论水平的偏低，造成他们的道德观念较为模糊，片面主观地看待周围发生的事情，无法正确地、深刻地判断是非、好坏、善恶、美丑，易于受到社会上坏人的引诱，模仿了社会上不良的道德行为，并把其作为良好的道德行为来效仿。2、意志力薄弱，易产生自卑的心理。在学校里，老师的批评，可能导致弱智学生离校出走，甚至放弃学业。在家里，父母一两句过重的话语，可能导致弱智孩子离家出走，对父母不理不睬。在社会上，不愿和健全人多接触，生怕别人嘲笑，对自己没有信心。3、依赖性强，不善于自主学习。在学习过程中当遇到困难时，不善于向老师和同学请教，坐等老师抄给他们标准答案或干脆抄袭他人的作业，完成学习任务的自觉性不高。4、自私自利，排斥他人。以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境、心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居）关系疏远，常发生冲突。5、上课注意力针对以上的论述，我认为在学生心理健康教育方面我们应该做好以下几方面的工作：1、与家长配合，提高家教水平。前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进。”我国弱智儿童入学年龄一般比正常儿童来得晚，他们在家庭生活的时间比正常儿童长，家长的人格、品德、学识、情感及生活习惯无时不刻地影响着孩子，家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家庭教育以其启蒙性、连续性、终身性、潜移性的特点对孩子的心理素质的形成和发展具有无可替代的作用。完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围、科学的教养态度是学生心理健康发展的重要保证。学校可通过成立家长学校、开展家教咨询、召开家长座谈会等帮助家长提高修养，转变观念，掌握科学的家教方法，创造良好的家庭环境，并通过家访、电话、学校开放周、走访成功家长等方式，使学校与家庭及时沟通，使教师与家长统一认识、统一步调、分工合作，形成教育合力，确保聋生心理的健康发展。不集中，对所学知识容易遗忘。2、倡导校园文明，优化育人环境。环境能影响和改变人，它能使人振奋，也能使人颓废。对弱智学生来说，影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，都会使弱智学生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此，我们应该本着“一切为了学生和为了学生的一切”原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把...
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