如何让学生“动”起来现代教育理论认为，一切教育的影响必须通过学生的主体性积极性才能达到预期效果。语文是基础学科，是最重要的交际工具。它的工具性、人文性的特点都需要由学生在课堂上自主积极的“动”体现出来。而如何让学生“动”起来，突出学生的主体地位，使课堂教学呈现出一种动态效应，则是我们教师责无旁贷的研究课题。笔者在这方面做了如下探索：一、激活学生思维，让学生动脑。人们普遍认为人的智能结构一般是由观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力、语言表达力以及动手操作能力构成，而其中思维能力则是智能活动的核心，它是人脑对客观事物概括的和间接的反映，它是人特有的认识活动。所以激活学生的思维是使学生“动”起来的第一要着。在具体的教学实践中，我首先着眼“三个联系”即联系旧知识、联系已有的生活体验、联系社会热点设计思考题以激活他们的思维。如在教读余光中的《乡愁》时我设计如下问题：（1）关于思乡的诗我们学过或见过那些，请在记忆中搜寻出来背诵一下。（联系旧知识）（2）该诗主题是盼望海峡两岸统一，可是“台湾问题”现在很棘手，你认为阻碍两岸统一的原因是什么？（联系社会热点）又如在学习《谁是最可爱的人》时，我设计这样两个问题：（1）全文写了哪三个典型事例?分别体现了志愿军战士怎样的精神境界?在现实生活中，你碰到过体现这些精神的事例吗？（2）今天我们学习了《谁是最可爱的人》这篇文章，请大家联系自己的生活体验，谈一下你眼中最可爱的人是谁?为什么可爱?（联系已有的生活体验）其次，创设民主和谐的氛围，为其自由的思维得以充分的展示提供空间。二、激活话兴，让学生动口。素质教育已经开展了好几年但滔滔不绝的说教在当今的语文课堂上仍屡见不鲜。这种说教留给学生的往往是被动的接受。作为语文教师一定要根据语文是交际工具的特点，充分利用课堂四十五分钟，让学生开口说话，学会表达。我首先规定自己讲课时间不超过15分钟；每堂课设置5分钟口语训练或讲故事、说成语、赏析一段文字等；课堂教学过程当中采用小组学习的方式经常设计有争辩价值的问题让学生讨论；每周必上一节语文实践课，内容包括语文知识抢答赛、辩论赛、讲故事大赛等，使学生充分展示口才。在作文课上，我经常安排学生先说作文，再写作文，极大地训练了学生的语言表达能力。各种说话活动的开展活跃了课堂气氛，调动了学生的主动性。三、创设气氛，学会动情。苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”。列宁也说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”作为教师，特别是语文教师，要善于用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的激情去打动学生。只有这样才有助于调动学生的情感，才能使课堂达到一种有利于学生身心发展的境界。1.要善于创设唤起学生情感的环境。环境影响人，环境造就人。宽松和谐的课堂环境可以使学生爱学、会学、乐学。课堂上，播放大海涨潮时的录音，再结合着朗读带领学生进入鲁彦的《听潮》，让学生去感受那大海的雄奇和壮美，感受那潮音的美妙，学生就对大海产生了一种向往与赞美之情。学习《周总理，你在哪里》时，讲桌上铺着洁白的桌布，摆上一盆淡雅的兰花，在低沉的哀乐声中插播《十里长街送总理》的画面录像，一下子就将学生带入对周总理的深深的缅怀之中。这些环境氛围带给学生的是极大的感染和熏陶。2.教师要善于动情。教学过程总是伴随着师生的情感交流。教师带着激情进入角色，才能带着学生进入情境之中。学习高尔基的《海燕》时，我在介绍完文章背景后，用抑扬顿挫的语调进行饱含激情的朗诵，再通过精练的阐释，把学生带入那无产阶级革命者与沙皇黑暗势力殊死搏斗的历史时刻，使学生深切体会到作为革命者化身的海燕在暴风雨来临之际的英勇无畏和乐观豪迈。接下来的学生朗读、课堂讨论、回答问题等，无不是在自己的激情诱导下进行。这样，教师始终以自己的情感拨动着学生感情的心弦，带动着他们情感的发展。教师的情感成了联系文章作者与学生感情的纽带。学生与文章内容的距离拉近了，语文课堂教学的效果增强了。3.注...
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