课题《长江》周次第一周课时数2课时教学目标：1、了解作者，熟悉生字、词。2、了解长江的常识，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。3、分析作者在文中采用一系列修辞和重复的手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。课时安排：两课时第一课时一、组织教学二、熟悉课文，自己解决下列生字词浦口曙天吹拂舢板驳船堆栈穿梭粼粼瑰红缕缕千年万载哺育湖泊容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。粼粼：形容水的明净。三、了解作者和本文的写作背景。郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。四、夯实基础（自主完成下面各题，课堂展示）1、文学常识填空《长江》是我国作家的一篇（体裁），这是一种介于和之间的文体，兼有二者的特点。2、给加点字注音或根据拼音写汉字浦（）口千年万载（）bó（）船穿suō()línlín()shǔ（）天五、熟读课文，体会文中字里行间作者的思想感情。1第二课时一、组织教学二、简单回顾上节课内容。三、分析课文1、文中写了长江的那个时段的景象？黎明2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。四、讨论：黎明和青春的特点是什么？文中那些语句突出了这样的特点？并且采用了那些表现手法来写这些景象的？清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望拟人、反复、比喻、象征（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）五、联系作者的写作时间，思考：文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？不是。象征了祖国的欣欣向荣，勃勃生机。六、小节课文七、完成课后练习。八、你能不能写一些关于长江的诗句呢？（课外完成积累）2课题《筏子》周次第一周课时数2课时教学目的：1、了解作者，熟悉生字、词。2、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。课时安排：两课时第一课时一．导入黄河文化的兴起与内涵源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。二．简介作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。三．读课文，解决字词四．再读课文，体会本文赞美了什么？本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。五．熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。第二课时一．回顾上节课内容二．分析课文1．文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？（1）大水车羊皮筏子（2）人的心情32．在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？（1）地域的特点，富有人文精神和趣味（2）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神3．艄公这一形象是怎样的？----------他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢...
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