《画风》教学设计【教材分析】《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。【学情分析】二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。【教学目标】知识与能力：1．会认7个生字，会写12个字。2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。过程与方法：1.通过自由阅读大致了解课文内容。2.通过小组分角色朗读课文，感受儿童丰富的想象力。情感态度与价值观：1.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。【重点难点】1.能正确、有感情地朗读课文。2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、等多媒体素材。【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】一、情境导入，巧设悬念：1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）2.提问：谁能用风组词？3学生齐读含有“风”字的四字词语。4．师：（质疑）风，看不见，摸不着，能画出来吗？板书课题（今天这节课咱们就来学习《画风》）。二、初读课文，整体感知1．电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）2．认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读）三、再读感悟，指导朗读：1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？（播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）2．分角色朗读课文（1）四人小组，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）（2）小组推荐代表分角色朗读（3）评议。（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。）3.练习说话：风来了，风把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，风藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。四、出示课件，了解生活中的风。练习句型:风来了，风把_______吹________了，风藏在________________里。（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子。（六）布置作业（出示课件）【板书设计】15画风旗子──飘风小树──弯设计意图：用孩子们喜欢的谜语导入，使学生一开始就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜欢谜语，猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习中，对课文产生极大的兴趣，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好良好的铺垫。设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”让学生采用多种方式的读,深入理解课文内容。说话练习既进行了语言文字的训练，又培养了学生的想象能力和创造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。（怎么画）雨丝──斜风车──转人教版二年级下册第十五课《画风》教学设计教者：桃李小学李巧连时间：2017年4月25日
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