“仿真作文”——侦探训练四部曲作者:何捷老师2007-08-2211:09星期三晴行文前有必要先说说“仿真作文”是什么。“仿真”一词来自玩具设计者：仿真手枪、仿真奥特曼模型仿真娃娃……“仿真玩具”之所以能吸引孩子，也就在于玩具设计者充分认识到穿越时空隧道，瞬间转换交色对于孩子来说是一件容易的事。“仿真”玩具就抓住孩子的这一特性，用逼真的造型引起孩子的同类联想，一下子将孩子带进另一个时空，圆他们一个个藏匿于内心深处的童贞之梦。而将这一设计理念迁移于作文设计之上，就成了“仿真作文”。它属于情景作文中的一支，但是在情景的创设上更强调做足功夫,以求以“假”乱真。言为心声。要教好作文，就必须先走进孩子的内心世界，了解他们真实的喜好。今年我们执教四年级，我们常常留心孩子们喜闻乐见的事物。在用心收集来自于孩子的“流行情报”过程中，我们发现动画作品——《名侦探柯南》成了孩子们口中出现率最高的词。他们被那紧张刺激的故事情节、扣人心弦的推理过程、神秘新颖的高科技电子产品所深深吸引。故事中那个头脑聪颖、机智勇敢的小侦探柯南更是成了孩子们的偶像。每当谈起剧情时，孩子们就仿佛走进了那个错综复杂的案发现场，和柯楠一起沉着冷静地推断，为每一个迷团的揭开而欢欣雀跃，做个聪慧神勇的侦探成了很多孩子心中的幻想。孩子们强烈的愿望给我们启发：何不借这个“东风”，模仿影片中“侦探训练营”里的几个侦探训练小项目设计一组写作训练，结合本学段需要对孩子进行的若干写作训练，让他们在逼真的情景中，即过足侦探的瘾又提高写作水平。“侦探四部曲”就这样诞生了！为了让孩子们更好地进入“实战”状态，我们在环境的布置上颇费心机：宣布成立“侦探训练营”，贴上柯楠的海报。全班同学摇身一变，都成了“小侦探”，而我们则被孩子们亲切地称为“总探长”。此时的孩子们已经个个迫不及待地摩拳擦掌，跃跃欲试，就等着亲自上阵了。我们就抓住这种“愤悱”的状态，开始奏响了“侦探训练四部曲”。序曲：设计“不合逻辑”类型的片断修改训练，进行“真假案情”甄别。我们首先告知孩子们要进行“侦探入门考核”，请大家务必胆大心细，认真判断后修改，否则将丧失进一步参加培训的资格。随后我们提供了一段短文，让孩子们阅读后动笔修改。短文如下：在一个伸手不见五指的黑夜里，柯楠见百米外一人急匆匆地走来。那陌生人四方脸，长长的眉毛，又黑又亮的眼睛，嘴唇上还有一些稀疏的胡茬儿。他身材魁梧，手上还拿着一本《读写天地》。可能因为赶得太急，头上还冒着热气。脚上的皮鞋随着脚步移动闪闪发亮。柯楠再仔细一看可不得了，他正手持一把椭圆形的锤子，上面还刻着精美的花纹。这把斧头和前些日子在佐藤家案发现场发现的凶器居然一模一样。统计回收的修改文，有三个可喜的数据：回收率１００％，修改率１００％，完全正确率９５％。我们欣喜地发现，在仿真情景中，在猎奇心的驱使下，孩子们都显得异常聪明灵动，修改习作时思维敏捷，行动迅速效果也较以往大为改观。那是因为孩子们早已将自己当作真的小侦探，将习作训练当作案情的甄别在自觉地投入其中了。还有什么会比在这种自觉主动状态下进行的学习活动产生的结果更为扎实有效的呢？请看我们截取的几处“小侦探”们的案情分析纪录吧：生一：简直是荒谬，太不合逻辑了。假案，陌生人不是凶手。生二：如果用这段文字当剧本拍侦探片，完完全全是“穿邦”镜头。生三：前后矛盾，有些离谱。案情太简单，缺乏挑战性啊！……奏鸣曲：融入“抓人物面部特征描写”的训练，展开“过目不忘抓逃犯”大比拼。这是本系列的第二节课。课堂设计基本流程如下：活动准备：一幅人物头像图，要求该人物的五官很有特色。如右图活动过程：（1）瞬间记忆：将图复印后分给每一个小伙伴，告知这是当年美国西部的在逃犯头像，约定观看三分钟，尽量记住他的长相后交回。（2）记忆力大比拼：收回图，然后进行抢答。所有问题均围绕图中人物的面部特征展开。如：他是长脸的还是圆脸？他是卷发还是直发？他的痣长在脸部左边还是右边？……设计十道题，每题十分。请小侦探们统计答案后和“侦探星级评定歌诀”相对照，给自己...
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