模块三作业“古代诗歌月亮意象探究”作者信息姓名联系电话所教学科高中语文所教学段高三电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:本单元主题是：探寻绚烂的古代月亮。“月亮”是古代诗歌的传统意象，它承载着比较稳定的民族心理积淀，比对各个时期的月亮诗歌，能够探寻一种情感和美学规律。“月亮”和审美有着一定的关系，这对我们鉴赏诗歌也有一定的人生启示。所以本单元学习具有综合素养及学术探究能力培养价值。本单元学习在高三年级上学期进行。通过设计单元学习，引领高中三年级学生结合《唐诗宋词选读》，了解唐诗宋词中的月亮意象，探究古代诗人创作月亮诗歌的心理背景，进而了解他们在“月亮”上所倾注的情感。让学生通过小组合作学习，探究人物，感受作品的魅力，运用博客表达自己的感悟。完成关于“探寻绚烂的古代月亮”的论文写作。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）在单元实施之前，教师要对学生已经了解的月亮诗歌的鉴赏，对学生任务中的需求进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对月亮诗歌鉴赏分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。在成果展示阶段，对学生博客展示的古代月亮意象探寻研究论文进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用博客评价量规。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具交流与合作微信、QQ群、微博主动性和自主学习量规信息与素养博客、主题网站、百度、ppt演示文稿批判性思维专家指导修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。单元概述：（教学内容活动）本单元主题是：探寻绚烂的古代月亮。“月亮”是古代诗歌的传统意象。学生在鉴赏古代月亮诗歌的过程中，将会形成多元的解读及批判性思维，这对学生建构个性的情感态度价值观，形成21世纪技能，特别是批判性思维能力，具有重要意义。本单元是高中三年级选修课《唐诗宋词选读》的专题内容。这些诗歌意象有着不同的思想内容和情感倾向，通过比对和鉴赏我们可以探寻一种规律性的东西。本单元学习过程中，5-8人组成一个小组，利用1周时间完成。第一，开展头脑风暴，制定学习目标。用3课时，让学生自主阅读《唐诗宋词选读》中的月亮诗歌和其他选本上的月亮诗歌，查阅有关信息资料。在此基础上，进行头脑风暴。活动涉及的问题指向核心主题——月亮诗歌规律之我见。第二，讨论会。举行“我看古代月亮诗歌”主题讨论会，通过观察、辩论、写随笔等，帮助指导学生形成个性的观点。第三，举行“古代月亮诗歌精神和情感之我见”辩论赛，通过正反方的辩论，培养自主合作、辩证思维、批判性思维能力。第四，综合展现学习成果。整合、建构、反思后，撰写一篇“古代月亮诗歌精神和情感探究”主题文章，然后用博客或制作主题网站，展示学习成果。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）在单元实施之前，教师要对学生已经了解的月亮诗歌的鉴赏，对...
