模块三作业“豪放词人苏东坡”作者信息姓名联系电话所教学科语文所教学段高一电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:本单元主题是：豪放词人苏东坡北宋词人苏东坡，词开豪放一派，对后世有巨大影响，而他又一生仕途坎坷，屡遭贬谪，他穷困的处境与他豪放洒脱的词风形成了鲜明的对比，其词作中传达出来的旷达的精神给了后人深厚的滋养。所以本单元学习具有综合素养及学术探究能力培养价值。本单元学习在高二年级高二下学期进行。通过设计单元学习，引领高中二年级学生结合苏轼诗词作品的阅读，了解苏轼的主要人生经历，探究苏轼豪放词风的表现形式，他的生平经历与其创作之间的关系。让学生通过小组合作学习，探究人物，感受作品的魅力，运用博客表达自己的感悟。完成关于“豪放词人苏东坡”的论文写作。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）在单元实施之前，教师要对学生已经学过的苏轼的词作及苏轼的生平，对学生任务中的需求进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对苏轼的词作及风格特点研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。在成果展示阶段，对学生博客展示的苏轼的豪放词风研究论文进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用博客评价量规。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具交流与合作微信qq群微博主动性和自主学习量规信息与素养博客、主题网站百度、ppt演示文稿批判性思维专家指导修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。单元概述:（教学内容活动）本单元主题是：苏东坡与他的豪放词研究。苏东坡是豪放词的开创者，学生在研究苏东坡和他的词作的过程中，将会形成多元的解读及批判性思维，这对学生建构个性的情感态度价值观，形成21世纪技能，特别是批判性思维能力，具有重要意义。本单元是高中一年级《宋词二首》单元及二年级选修课《唐诗宋词》的有关内容的整合。其中的《念奴娇赤壁怀古》《定风波莫听穿林打叶声》《水调歌头明月几时有》《浣溪沙山下兰芽短浸溪》《江城子密州出猎》等作品，无论从表现形式上还是内容上，都有典型的豪放特色。本单元学习过程中，5-8人组成一个小组，利用1周时间完成。第一，开展头脑风暴，制定学习目标。用3课时，让学生自主阅读《念奴娇赤壁怀古》《定风波莫听穿林打叶声》《水调歌头明月几时有》《浣溪沙山下兰芽短浸溪》《江城子密州出猎》，查阅有关信息资料。在此基础上，进行头脑风暴。活动涉及的问题指向核心主题——苏轼的旷达人格和词风的豪放之我见。第二，朗诵会。举行“豪放词人苏东坡”主题朗诵会，通过朗诵、指导、听名家诵读对比等，促进学生的诵读和理解。第三，讨论会。举行“豪放词人苏东坡”主题讨论会，通过观察、辩论、写随笔等，帮助指导学生形成个性的观点。第四，综合展现学习成果。整合、建构、反思后，撰写一篇“苏轼的旷达人格和词风的豪放之我见”主题文章，然后用博客或制作主题网站，展示学习成果。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的...
