四年级《小数的意义》教学设计教材分析：小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。教学目标：1.理解和掌握小数的意义。2.理解整数，分数，小数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。过程与方法：经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。教学重点：理解和掌握小数的意义。教学难点：认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。教法：组织数学活动，引导学生思考。教学准备：多媒体课件，投影仪。过程与方法：一．激趣导入，引出小数的产生。师：同学们，最近我们学习简便运算，学习的过程有点枯燥，今天呢，我们在上课之前做个小游戏，游戏的名字叫做猜价格。老师手里有本课外书，谁能够猜对这本书的价格老师就把这本书送给谁。给一点提示，这本书的价格在10-20之间。生：猜价格的过程中。师：那么老师还有一点问题要问问同学们，在这个价格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。师：回答的真好，这就是每个数字的含义，通过刚才这个小游戏，我们发现生活中，整数已经不能满足我们的需要了，所以我们还要对小数进行学习与理解，今天我们就学习第四章《小数的意义和性质》。那么对于小数，同学们你们想学习哪里知识呢？生1：小数表示什么。生2：小数的读法与写法四年级《小数的意义》教学设计四年级《小数的意义》教学设计。生3：小数的性质。生4：小数的比较大小。师：同学们想了解的知识还真不少，今天我们就来学习小数的第一课，《小数的意义》（板书出示）（设计意图：以一个小游戏来调动课上气氛，让学生了解整数已经不能满足生活中很多事物的价格，让学生发现小数的产生，以开放性的问题让孩子们畅所欲言，为更好的学习这节课做铺垫。）二．探究新知，理解一位小数的意义。师：在货币单位中，我们发现很多价格不能得到整数，这时我们常常需要小数来表示，那么在长度单位是不是也需要呢？我们一起来分析一下。（出示课件）师：我们知道1米=（10）分米。那么把1米长的尺子平均分成10份，每一份的长度是多少分米？能够用几种形式来表示？并指一指每一份所对应的位置。师：用整数怎么表示？生1：我可以用整数来表示，因为1米等于10分米，正好分成10份，每一份正好是1分米。师：我们之前学习过分数，谁能用分数把这个数表示出来？你根据的是什么？生2：我可以用分数来表示，把1米长的尺子平均分成10份，每一份正好是这个尺子的十分之一米。（根据分数的意义）师：那么十分之一米能不能用小数来表示呢？生3：我可以用小数表示，因为从刚才那个猜价格的游戏可以看出，3表示角，元和角之间的进率是10，可以用小数0.3元表示，那么尺子的一份是1分米，分米和米之间的进率也是10，所以可以用小数0.1米。（通过学生的预习很多同学能够说出0.1米，但是孩子们对于0.1米的理解还是有一定的问题的。）师：回答的真好，我们发现1分米是整数，十分之一米是分数，0.1米是小数，同学们能不能帮老师列一个恒等式呢？生：1分米=十分之一米=0.1米（板书出示）师：你们发现这个等式有什么特点？生：我发现整数，分数，小数它们之间可以互相转化。师：那么把一米的尺子平均分成10份，分别取其中的3份和7份又该怎么表示呢？同位之间互相说一说。生：3分米=十分之三米=0.3米7分米=十分之七米=0.7米师：我们一起观察这些等式，像0.1，0.3,0.7,0.8这样的小数它们有几位小数？生：一位小数。师：再认真观察这些小数对应的分数有什么共同特点？生：分数的分母都是10.师：那么什么样的分数可以写成一位小数呢？生：分母是10的分数，可以写成一位小数。师：教师总结：一位小数我们可以用分母是10的分数来表示，表示十分之几，这就是一位...
