《I’mhungry》说课稿腰站子学校万海燕尊敬的各位评委老师：大家早上好！今天，我说课的内容是河北教育出版社义务教育教科书小学三年级英语下册第三单元第一课《I’mhungry》。一、教材分析1.编者意图及教材的前后联系本课教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，认识英语单词。初步体会:“语言来源于生活”。为实现编者意图，首先从生活实际出发，利用单词卡片和情境图并通过“读一读”“说一说”、“写一写”等活动加深对单词认识，知道句子的意思和用法。然后再通过猜一猜、写一写、画一画等方法巩固所学知识，为今后学习作铺垫。2.教学目标、重难点三年级的学生已经具备了有关英语的感性经验，但认知规律仍以具体形象思维为主，抽象抽维能力较低。通过以上分析，明确编者意图，结合教材编排特点以及把握学生认知规律，为了实现人人学有价值的知识，不同的人在英语学习上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：掌握单词eat、drink、table、food，能理解并能口头运用句子I’m(hungry/thirsty)。过程与方法目标：能够在真实的环境中表达自己的需求。情感态度与价值观目标：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。教学重点，难点依据教学目标，我确定的教学重点是掌握单词eat、drink、table、food教学难点是理解并能口头运用句子I’m(hungry/thirsty)3.教学准备：根据本节课教学内容设计，我准备了多媒体课件、单词卡片等教具。二、学法指导根据教材具有与生活紧密联系的特点，以及三年级学生的认知规律。本节课采用如下方法指导学生完成学习任务。有这样一句话：“听见了，就会忘记；看见了，就会记住；做过了,就会理解；所以让学生通过有趣的听、说、读、写、练等实践活动,在教学过程中，在教师引导下，在观察、交流等形式下，使学生了解并掌握单词和句型，以此实现教学目标。三、教法选择“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容和学生思维特点，我采用了以学生听、说为主，以读和写为辅的教学方法。四、教学过程及理论依据本节课，我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和表达的机会，设计了以下四个环节“谈话导入，激发兴趣→主动参与，探究新知→巩固练习、拓展延伸→回顾总结，收获硕果”。（一）谈话导入，激发兴趣用英语和学生打招呼，并询问学生的心情。利用课件播放歌曲，激发学生的学习兴趣。课件出示主题图，引导学生用英语说出家庭成员的名称，从而引出课题并领读（二）主动参与，探究新知为了突出重点，突破难点，在这一环节中，我组织学生从以下两方面进行学习：一“学单词”。依次出示图片及单词，范读，领读，组织学生采用多种形式读单词，指导学生正确书写单词并全班点评，出示单词卡片组织学生抢答。明确游戏规则，组织学生游戏等。二“学句子”。课件依次出示图片及句子，引导学生结合图片理解句子。组织学生采用多种形式进行对话训练（三）巩固练习、拓展延伸通过听一听、写一写等形式，设计了三个层次的巩固练习题，意在引发学生思维向更高层次迈进。通过多种形式的展示与交流，既发展了学生的学习英语的兴趣，又深化了各自的认识。（六）回顾总结，收获硕果这一环节的设计旨在让学生回顾梳理本节课所学知识点，以“收获硕果”的形式展现，让学生进一步体会到学有所获的快乐。五、板书设计我的板书设计简洁明了，即突出了教学重点，又突破了教学难点；起到了画龙点睛的作用。我的板书即是我这节课的精华所在，更是我教学理念与教学智慧的凝聚与升华的体现。
