愿做春风翩然来千树万树梨花开----也谈初一学生人文素养的培养绵延五千年的华夏文明正如《黄帝颂》中所传唱的那样：薪火相传，盛世未央，又如《重回汉唐》那首歌曲的期盼：兴我礼仪之邦，再谱盛世华章。作为一名历史老师承担着承上启下的历史重任，传承华夏文明，传承民族精神，传承人文素养，我们任重而道远。记得《曾经有一个时代叫汉唐》这篇文章中痛心的指出：“就在千百年后的今天，我坐进麦当劳的厅堂，我穿起古奇牌的时装，我随口唱着myheartwillgoon，却莫名其妙的心伤，因为我听到一个声音大声的说：忘了吗？你的祖先名叫炎黄。”当今的青少年对华夏的优秀文明知之多少？每每想到与此，我就感到心头一份沉重的责任。我们的民族并不缺乏文化，并不缺乏精神，然而时至今日，又有多少人能够去主动学习主动继承民族的优秀文化？！作为一名历史教师，我们必须坚守我们的阵地，坚守我们的理想，以自己的三尺讲台、两袖清风和一只粉笔演绎精彩的课堂，把民族的厚重文化扎根于学生中间。也正如《曾经有一个时代叫汉唐》中所坚信的那样：“千百年后，它依然会在中华大地上熠熠发光。我总有一个渴望，有一天，我们可以拾起自己的文化，撑起民族的脊梁。”为此，我精心研究课程标准，精心研究初一教材中每节课的内容，高度重视情感态度价值观的目标达成，把最精彩的历史展现给学生，与学生一起同喜、同悲、同感、同悟，把自己化成翩然而来的春风，在和谐、融洽的学习中，让学生们沐浴在历史的春雨之中，培养起深厚的人文素养。一、居高声自远非是藉秋风---只有不断提高自身的素养才能培养高素养的学生很难想象，一个自身并不具备人文素养的教师能够培养出具备浓厚人文素养的学生，要想培养学生具备良好的人文素养，我们必须不断提高自我，具体来说以下几个方面应该是我们努力去做努力追求的：1、做“有心”人——即教师本身要有一颗热爱民族文化之心并愿将之发扬光大的理想，这里的“有心”指的就是有努力传播民族文化之心。有了这颗理想之心，我们就会坚定自己培养学生人文素养的信念，就会推动自己主动去探索、去挖掘教材中所隐含所包藏的人文因素，并且能在教学中运用各种方法去感染学生。因此，做一个有理想的教师是我们走向培养学生人文素养之路的最根本的推动力。2、做“交心”人——即教师要走进青少年，走进他们的思想，了解他们的渴望，引导他们的需要转向正确的轨道。教师不能按照自己的意愿，不能搞一味强制，否则会适得其反，反而不利于培养学生的人文素养。要在充分掌握青少年心理发展特点和目标需求的基础上，在历史教学的各个环节中融洽进行。比如学习华夏一词时，我给学生们解释：《尚书正义》注“华夏”：“冕服华章曰华，大国曰夏。”《左传·定公十年》疏云：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”华夏这一名字包含着从外在服装之美而至内在礼仪精神之美，是内外的完美和谐与统一。由此可见，中国古代的先民们就对礼仪高度重视，并将其作为了我们民族的精神内涵。为此我对古代的许多礼仪查阅资料认真学习，并在课堂上进行讲解和展示，告诉他们其中表达的含义，使他们明白为什么中国被称之为礼仪之邦，把华夏的礼仪精神扎根于他们的心间。学生对这些知识非常感兴趣，他们从内心渴望去读懂历史。由此启示着我认识到唯有将鲜活生动的历史展示给他们，我们才能获得他们的信任，才能唤起他们的兴趣，也才能培养他们建立起对民族文化认同与自豪基础上的人文素养！3、做“慧心”人——教师要多读书多反思，心中有智慧，我们才能培养有智慧的学生。既要读好与本阶段有关的历史，又要读好中国古代许多优秀的文学著作。例如，学习春秋战国时期，我们应该尽可能多的涉猎诸子百家的著作，去了解去感受在那个华夏大变革的时代人们的所思所想。在自己走进历史后，我们才能引导学生走进历史，一起去体验，一起去收获，因而读书是我们重要而不可缺少的环节。同时教师还要多写，写反思、写收获、写不足，在写中思索自己的发展，思索自己的问题，不断改进，同时经常的撰写本身也可锻炼与提高教师自身的人文素养！二、试玉要烧三日满，辨材须待七年期---在坚持不懈持之以...
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