第二课时教学过程一、导入上节课，我们认识了丰子恺老先生及其笔下的白鹅，这一节课让我们继续走进这篇课文。板书——白鹅二、精读文本，体会高傲（一）学习第一部分：叫声1.多媒体播放狗的叫声，引导学生谈感受。（指名答）2.多媒体播放白鹅的叫声，引导学生对比谈感受。3.出示第三自然段（1）在作者看来，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——不亚于狗的狂吠。让我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲，把表现鹅叫声高傲的词语划下来。（指名读描写叫声的这段话）（2）汇报画的词语，相机板书严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（3）引导学生走进课文，借助工具书，理解词语的意思。（4）师生合作读，注意所划词语，读出鹅“高傲”的气势。（5）展开想象，一起来做“鹅语”小翻译课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“-----------------。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“----------------。”（指名答）（6）你们丰富的想象，真让我见识了白鹅的高傲，从作者对白鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（指名答）[预设：高傲勇敢尽责任喜爱]我们读书不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会作者的感情。作者表面上是在写这只鹅非常高傲，叫声很凶，实际上是在赞扬它的勇敢、忠诚、尽职，从而表达对它的喜爱之情。这种明贬实褒的写作手法，我们叫它——反语。（7）带着情感，生齐读（二）品读鹅的步态叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请同学们仔细默读第4自然段画出描写鹅的步态的句子。（1）生读画出的句子。（2）出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。作者用净角出场来比喻鹅的步伐从容，大模大样。（随机板书：大模大样）让我们看到了鹅的步调从容，更显示了鹅的步伐中透着不可一世的傲慢。（3）文中除了写鹅的步调之外，还写到了谁？（出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（4）想一想：去掉描写鸭子的句子好不好，为什么？（指名答）这种写作手法叫对比，一对比让我们感觉到了鹅的步调是那样从容，那样大模大样，真是傲气十足啊！让我们一起读一读（三）、学习5——7自然段笑吃相过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。1、学生自渎5至7自然段2、汇报交流（1）鹅是如何吃饭的？（出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）（2）（师生接读）师：水盆放在近处时，鹅是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。师：水盆放在远处时，鹅定会从容不迫地……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。师：即使狗、鸡常常偷吃它的食物，它依然是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。（3）鹅的吃相给你留下了什么印象？指名答（板书：三眼一板）（4）面对这个吃相三眼一板、一丝不苟的鹅，我们有怎样的感受？（指名答）（5）虽然我们不胜其烦，但是我们还是必须侍候这位架子十足的鹅，还戏称它为“鹅老爷”，这里作者再次运用了明贬实褒的反语手法，写出了作者对这位“鹅老爷”的喜爱之情。（6）师：平时的生活中，爸爸妈妈有时候也会用到一些反语来表达对子女的喜爱之情。举例说一说。（7）让我们一起带着我们的喜爱之情再来读读这句话。（出示：好一个高傲的动物！）
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