做孩子的心灵捕手——儿童叙事绘画的心理视域观察与分析与探讨摘要在儿童发展过程中，绘画作为一种图语（graphiclanguage），具有与口语相似的性质和功能，是儿童认识世界和进行交流的手段和工具。同时，绘画又与语言不同，是一个有着自己内在逻辑和表现形式的独特领域。教师通过对儿童叙事绘画的观察分析和心理学考察，可以发现学生的学习需求与反应，以及学生问题出现前的征兆，还可以感受班级气氛的形成、学生次文化的发展、以及学生同伴间的互动状况。这些资料都是作为了解学生，以及进一步辅导学生的重要依据。在儿童美术课堂形形色色的美术行为背后，教师就是要深入到儿童当中，探寻儿童美术心理，发现儿童美术背后的意义。关键词儿童叙事绘画心理视域观察分析一、一种作为图语的儿童绘画视角儿童是其生活的庞大社会的一部分，但他们也有自己思维、学习、游戏和艺术创造的独特方式。在他们的文化里，文字能力尚未充分发展，他们就选择其他表达方式。如果有欣赏和创造艺术的机会，艺术常常就是这类表达方式之一。（一）儿童叙事绘画是另一种学习的语言当孩子画出第一张可以辨认出形象的图画，他们会露出会心的微笑。这些图画常常会给我们带来惊讶，人物形象突然就出现在了画面上，像是从涂鸦的混沌之中诞生的一样。看似混乱的色彩和线条，在儿童眼里却是充满魅力！他会告诉你这是我在散步，一只蚱蜢或是一团熊熊的烈火。儿童时期的绘画魅力虽然不是让人一眼就能体察出来的，但它的确具有朴素的自发性，儿童总是用坦率的画笔记录着生活和梦想。它与现代艺术一样值得尊敬，在大多数时候，我们确实很难说出它们之间有什么区别，它是那样的真诚富创造性！我们想知道儿童是如何获得这种不容置疑的、创造有意义形象的能力。绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一。在儿童发展过程中，绘画作为一种图语（graphiclanguage），具有与口语相似的性质和功能，是儿童认识世界和进行交流的手段和工具。同时，绘画又与语言不同，是一个有着自己内在逻辑和表现形式的独特1区重点规划课题：15领域。正因为如此，他才吸引着众多研究者在这个领域不断探索。艺术创造与艺术鉴赏在学龄儿童的教育中起着重要的作用。但是，除了承认所设计的教育课程和范例之外，如果我们给孩子提供最基本的材料，比如纸张、软笔、颜料和铅笔等，所有儿童都会表现出一种内在的绘画愿望。他们能够非常独立地发现表达自己世界的方式，并且在这个过程中体验到自己发明创造所带来的快乐。当孩子探索图画这个二维领域的认知、空间、情感和审美特征时，绘画为他们探索世界提供了一个主要渠道，这一内在自主的绘画表现我们将其概述为儿童叙事绘画。（二）儿童叙事绘画中的教育性价值美国著名教育心理学家盖茨曾对教师提出这样的建议。如果有人询及类似‘你是教数学的老师吗？’的问题时。最恰当的回答应该是：“我不是教数学的老师，我是教学生学习的数学老师。”为此我的理解是教育大于教学，美术老师是教孩子学习的美术教师，而不是仅仅教孩子画画的老师。由于所有的真实的美术课堂生活，都处于一个复杂、不确定、不可预测的状态，会带给上课教师极大的专业挑战。因此，尽管是一位资深的经验教师，也无法对具有高度个性化的教学情境和学生创作表现完全的加以掌握与理解。为此解读儿童叙事绘画诠释儿童画对理解课堂事件背后意义是一种直接有效的途径。在一次美术课中有一幅画引起了我的注意，画的是孩子在睡觉梦见杂七杂八的小鬼，小鬼怒目而视。我看了这幅画后和小作者进行了交谈，发现是由于孩子作业过多学习压力太大造成的。孩子告诉我“是在做梦，每天都做。出现的是在电影了和图书上出现的木乃伊这样的小魔鬼”；“作业太多了，每天要先作家庭作业，然后弹钢琴40分钟，学英语20分中，用电脑30分钟，睡觉就做梦了”；“这个梦也不是太恐怖，小鬼身上都带了一个隧道入口，我想钻进去，然后到里边就没有那么多作业，没什么弹琴、学英语的，舒舒服服的。”当我了解到这些情况后，与孩子的班主任和家长进行了联系，谈了孩子的学习与生活，家长也对此事予以了重视，达成了很好的教育效果。这提醒了我美术...
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