提高教育教学效能，重在“亲其师，信其道”——从一堂音乐课谈起镇江市第二中学耿炜我听过一堂初中音乐课，感觉受益匪浅，由其更坚定了我的一个想法：提高教育教学效能，重在使学生“亲其师，信其道”。那是在一个新学期开学的第一天，上级教育行政部门组织专家视导组来学校检查开学工作，随机选择去听一堂音乐课。被选中的这个班是一个被很多人心目中的“差班”，而上课的这位音乐老师也是这学期刚刚接手来教这个班。他能“捂得住”吗？带着一丝担心，我陪同专家走进了音乐教室。果然，音乐教室里的这群“差班学生”对得起自己的“荣誉称号”，对进入教室的专家和老师是一点也“不给面子”，说话的，打闹的，什么都有。教室后面的我，人虽然是坐下了，心却揪了起来。再偷偷瞄一眼听课的专家，她的脸上也是一副严峻的神情。随着上课铃声的结束，一串美妙的钢琴声在音乐老师的指尖响起教室里的人，包括刚才还在调皮捣蛋的学生，一下就被这美妙的琴声吸引，教室突然安静下来。这时，音乐老师停止了弹奏，适时组织教学。老师的导入是从相互了解开始的。他问学生平时喜欢什么歌、喜欢什么歌手、从什么途径听到新歌。学生们听到这个问题，纷纷抢着回答。有人说喜欢《隐形的翅膀》，有人说喜欢“超级女声”，有人说从电影电视上了解新歌，还有人说从网络上了解新歌。音乐老师听后问学生“你们想知道，老师小时侯最喜欢的一首歌是什么歌吗？”学生们都说：“想！”音乐老师于是告诉学生，他小时候生活在有个偏僻贫困的山村，唯一的文化生活就是晚上看村里一台小黑白电视播出的电视剧。一次，一个电视剧的主题歌打动了他。他幻想着自己能像电视剧里那样唱好这首歌，可以说，是这一首歌推动他走上音乐之路。他问学生：“你们想听这首歌吗？”好奇心让学生齐声回答：“想！”接下来大家认真去听老师小时侯最爱听的歌——这首歌名字叫《雨花石》，也就是本课要教唱的新歌曲。导入和组织教学就这样水到渠成。我的担心似乎得到了印证：在老师讲解该歌曲乐理知识时，那些好动的学生似乎又积蓄了新的能量，他们开始随便大声插话，课堂上刚刚形成的良好氛围又出现“危机”。我刚落下的心又提了起来。但音乐老师脸上洋溢着笑容，他竟然用欣赏的眼光看着一位插话的学生说：“你的想法很好，来，站起来大声告诉全班同学。不过下面再有这么好的想法要先举手啊。”得到表扬的那位插话的同学反而忸怩起来显得很不好意思。其他同学也得到鼓励，纷纷举手发言，乱插话的情况反而消失了。针对班上两个突出的“调皮大王”，音乐老师没有简单粗暴地责罚，而是让那两个“调皮大王”站到讲台前担当自己的“助教”，在同学们的笑声中，那位同学红着脸，但认真地完成了老师布置的工作。在这位音乐老师的“导演”下，课堂气氛由一开始的“混乱”变成了后来的“热烈”。这时，我又一次偷偷看了一眼专家发现她的嘴角也显出一丝微笑。临近下课，音乐老师让学生完整地演唱《雨花石》。学生嘻嘻哈哈1地唱过后，音乐老师收起笑容，严肃地说了一句话：“刚才那样不是我满意的效果，我们再唱一遍，我相信你们一定不会让我失望。”这是这堂课我听到的第一句也是最后一句批评。这时也学生们奇地安静当《雨花石》第二次被唱响时，歌声是那么的整齐和嘹亮……那一瞬间我感动了，甚至我坚信，绝不是我一个人被感动。这就是情感的力量，当我们的课堂充满了这种情感，什么奇迹不会发生？在后面的反馈会上，专家给了这堂课的评价是“优秀”。很多没有听这堂课的老师觉得很意外，而我却认为有其必然。因为这堂课老师拉近了与学生的距离，使得老师对学生有了亲和力，学生对老师有了亲近感，学习的效能和教育的效能才得到“最大化”。这恐怕就是古人所说的“亲其师，信其道”吧。引申到其他学科的教学，老师提高教育教学效能的一项重要方式就是要引导学生喜欢上你教授的这门学科，愿意在平时主动去获取更多这门学科的知识，这就是所谓的“信其道”。而“信其道”的前提那就是“亲其师”。亲者，亲近、喜爱之意也。学生亲近喜爱教师，才能对其所传授之道坚信不疑，追求不止。要让学生“亲其师”，归纳起来有如下几点。首先，教师要具备较...
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