小学语文教学建议30条小学语文教学直截了当妨碍学生语文素养的构成与开展，进而妨碍学生学习其他课程以及学生的全面开展和终身开展，小学语文教学的标准化显得尤为重要。浙江省教育厅教研室开展学科教学标准的专题研究，初步提出小学语教学建议30条。本建议以《语文课程标准》为依照，借鉴了课改实验区的成功经历，吸收了优秀小学语文老师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为老师的教学工作标准。本建议旨在进一步标准小学语文教学行为，全面提高教学质量。敬请广大老师在教学实践中对本建议提出改良意见。一、教学预备与设计第1条学习课程标准，阅读全套教材，研究整册课文，明确本学期的总体教学目的，能从目的、内容、施行和评价等角度制定学期教学打算。第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，擅长结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目的。第3条制定课时目的要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到互相浸透和交融。课时目的要明确详细，具有可检测性，要符合学生的年段特点，防止死记硬背，防止拔高要求。第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和适应的培养。要注重培养正确的写字姿态和良好的写字适应；注重培养自主读书的兴趣和适应；注重培养学生写作文的兴趣；注重培养认真倾听、使用礼貌语言的适应。第5条依照教学目的、教材和相关教学资源，选择适宜的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的才能。第6条依照教学目的精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。第7条坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的咨询题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。二、教学组织与施行第8条拼音教学要遵照有用性和兴趣性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进展单调、单调的拼音背诵和拼读练习。能够采纳游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵敏多样的教学方式，提高学生学习拼音的兴趣。第9条坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经历，引导学生体会识字方法，鼓舞学生自主识字。掌握生字需要屡次复现，经常运用。第10条识字教学要遵照“识写别离，多认少写”的原则。只要求认读的生字，学生只要理解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清晰，并能精确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字能够进展适当的字形分析。第11条注重写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的根本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、构造难以把握的字，老师要范写。老师要注重培养学生写字的兴趣。第12条阅读教学应遵照阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要留意课文内容的内在联络，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景材料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有亲密关联。第13条阅读教学要注重和加强读的训练，力求在课堂内到达读通、读明白、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上。朗读与默读并重，能依照教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。第14条阅读教学要注重学生的语言积累。词语要...
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