高等教育学•高等教育原理•高等教育管理•高等教育教学•高等教育心理•高等教育史•高等教育政策•高校领导•高校教师一、现代大学与高等教育（一）教育•早期，精英教育。•中国：最早见于（＜孟子尽心上＞）中“得天下•英才而教育之，三乐也”。强调德性培养。强调灌输，说教。＜说文解字＞“教，上所施，下所效也。”育，养子使所善也。“三字经：养不教父之过。”教也，长其善，救其失也“•西方：强调引导，强调理性培养。英文法文德文的教育：education均源自拉丁文引和出。引出人的本质，使其完善发展。1、教育的类型（1）学前教育（2）义务教育（3）高中阶段教育（4）高等教育（5）职业教育（6）继续教育（7）民族教育（8）特殊教育2、教育的使命（1）中国传统中国传统传道、授业、释惑（2）西方西方人的完成引导出人的固有本质，使其完善发展。社会意义上的人、和文化、文明意义上的人（3）马克思马克思人的自由全面地发展知识的传授、德性的培养、能力的提升、审美品格的塑造3、教育的过程（1）教育者（教育的主体）（2）被教育者（教育的对象）（3）教育内容（德性培养和理性培养）（4）教育手段a、口耳相传b、文字、书籍c、广播、电视d、互联网（四要素之间的组合和联系形成了教学论和课程论）4、教育方针和工作方针（1）教育方针：双为为社会主义现代化服务、为人民服务两结合与生产劳动结合、与社会实践结合一培养全面发展（德智体美）建设者、接班人（社会主义）（2）工作方针：优先发展育人为本改革创新促进公平提高质量（二）高等教育1、高等教育的根本任务：培养高层次专门人才（1）层次a、大专b、本科c、研究生（硕士、博士）（2）类型a、理论型b、应用型c、技术型d、复合型（3）学科（专业）文（哲学、社科、人文）理（数学、物理学、化学、天文学、地理学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、生物学、系统科学、科学技术史）工（机械、电子、化工、信息技术、土木工程、材料等32项）农（作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护、畜牧学、兽医学、林学、水产）医（基础医学、临床医学<内含18项>、口腔医学、公共卫生与预防医学、中医学<内含13项，包含民族医学>、中西医结合、药学、中药学）军事（军事思想及军事历史、战略学）跨学科和交叉学科（控制论、系统论、信息论、软科学、潜科学）2、高等教育大众化1973年美国的社会学家、加州大学伯克利分校的马丁特罗教授提出。＜精英向•大众教育转化中的问题＞以美国高等教育为例，阐述了高等教育从精英向大众、普及阶段发展过渡的三阶段论。一国高校入学率在15%以下为精英教育；15-50%为大众教育；50%以上为普及教育。3、高等教育国际化矛盾：国际化与本土化（1）国际化的背景：•知识经济到来•全球化速度加快•现代科技竞争激烈•教育国际化不断发展（2）高等教育国际化的内涵与特征•通用化•交流化•开放化（3）高等教育的本土化•国别、民族、地域•核心：文化与教育的关系4、高等教育改革•重点：质量与公平（1）提高人才培养质量，培养创新型人才•树立多元的人才观和多元的质量观•完善教育评估和质量保证体系•改革教学方式和学习方式•致力培养创新型人才（2）发挥高等教育在构建和谐社会的作用，努力推进教育公平•改革高考招生制度•调整高等院校布局•完善弱势群体接受高等教育的补偿机制（三）现代大学1、大学与大学历史•1818年，威廉·冯·洪堡创办柏林大学。设有法律、医学、哲学和神学4个传统学院，聘有3名神学教授和12名哲学教授、3名法学教授、6名医学教授和12名哲学教授，招收了256名学生。1817年4月26日，主要由施莱尔马赫负责起草的《大学章程》。主要内容包括：（1）学院制（2）教师等级制（3）教授会制（4）讲座制（5）利益商谈制•《大学章程》为柏林大学奠定了法律基础和组织结构和权力结构，并且规范了其运行机制。•“柏林大学的建立不只是增加了一所大学而已，而是创造了一种体现大学教育的新概念”2、大学理念•洪堡：（1）研究与教学相统一（2）训练独立思考的理智和道德的自由（3）卓越的汇集（4）教与学的自由•钱穆的三统：人统学统事统•三理念：培养全人、探寻...
