小学语文教育教学论文简约而不简单作者姓名：沈润芬工作单位：白银市会宁县新添中心小学邮政编码：730711联系电话：13830003372电子邮箱：1091963979@QQ.com简约而不简单甘肃省会宁县新添中心小学沈润芬730711论文摘要：本色语文，即在语文教学中，抓好、抓实学生“听、说、读、写”的训练，还语文固有的“颜色”、“味道”，走一条简约的语文教学之路。本色语文是简约的，但这种简约拒绝平庸，拒绝浮在表面的浅显。简约的本色语文应是一首精巧的诗，而不是一壶平淡的酒，从这个层面说，本色语文是简约的但却是最不是简单的，它充盈着教师的智慧，溢满了教师的情感，整个教学过程应是灵动生成的，给予的是学生精神的愉悦，乃至生命的拔节。关键词：语文教学本色语文简约这几年，我们在课改之路上一路狂奔，勇往直前，以为走得越远，便越接近课改的目标。殊不知，蓦然回首，课改竟在身后的灯火阑珊处。于是，我们又踏上了语文的“回家”之旅，掀开了追求“本色语文”的崭新一页。何为“本色”，即在语文教学中，抓好、抓实学生“听、说、读、写”的训练，还语文固有的“颜色”、“味道”，走一条简约的语文教学之路。有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人的地方去掉。”同样的道理，我们的语文课也要尽可能的把不是语文的或不具有“语文味”甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，可谓是“删繁就简一树花”“削繁去冗存真淳”。“本色语文”是简约的，我们就要做减法，减去那些附加在语文身上的种种“外加的责任”。“乱花渐欲迷人眼”---减去那些非语文的花样审视当前的语文教学，我们不难发现课堂气氛是比以前活跃多了，但课堂间充斥着各种花样，追求的只是一种形式上的喧哗与热闹，对语言文字的深刻理解与敏锐感悟严重缺失，难以透过语言窥见其思想、领悟其精髓。在这样的课堂里，语言训练常常是虚晃一枪，花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多，内容繁杂，课件繁杂；在这样的课堂里，教学离开了课本，远离了文本，天马行空，漫无边际，用集体讨论代替了学生的个人语言实践活动，美其名曰探究、合作。有的课堂，学生还未曾对文本内容有较深刻的感悟，就塞进一大堆课外的东西，也不管符不符合学生的阅读实际，还美其名曰拓展、延伸。在这样的课堂上，教师吹拉弹唱尽显其能，“记者招待会”、“新闻会客厅”、“实话实说”、“艺术人生”等央视名牌节目尽在其中。这些花样、这些繁杂的形式成为了向“本色语文”回归的最大的绊脚石，必须立刻搬掉它，否则它可能砸的就是我们向课改之路迈进的双脚。“眉毛胡子一把抓”---减去那些非本质的任务曾有人这样形容：数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片。诚然，语文教学听说读写字词句篇，积累表达运用，千头万绪，从工具性到人文性，从文本内容的理解到文章思想的领悟，从学生语文能力的提高到语文素养的提升，可以说语文课当中需要达成的任务不甚枚举。于是，不少教师，眉毛、胡子一把抓，不管何为主要，何为次要，统统一视同仁，目标含糊不清。语文的“根本“是什么？我认为无非就是张庆先生提出的“读读写写，写写读读”这八个字而已。于永正老师说的好：“我们就是要把语文课上得简单，就是识字、读书，就是朗读、背诵，就是教他们写作文，没有人听课的时候，你关起门来，一个一个地过，每个人把书读熟好的表扬，不好的批评，就这么简单地教，为什么不行？”原来，语文教学的最核心的任务无非就是两个字：读和写而已。读好了，写好了还怕工具性得不到落实吗？还担心文本中蕴涵的人文性得不到落实吗？还愁课堂中失去了浓浓的语文味吗？“不识庐山真面目”-----减去那些烦琐的分析早在十多年前,张庆先生就提出:“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步”。然而，在课改的今天，烦琐分析仍大行其道、根深蒂固。如果说有什么变化的话，那就是在教师的引导下，学生的琐碎分析代替了教师的琐碎分析。当前有些课随意对课文内容进行割裂、肢解，弄得文章支离破碎。在教学中，要学生凭兴趣选读某个段落，难道不感兴趣的就不读了吗？最后又不返回整体；有的课脱离了上下文，脱离了...
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