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小学语文教育教学论文简约而不简单作者姓名:沈润芬工作单位:白银市会宁县新添中心小学邮政编码:730711联系电话:13830003372电子邮箱:1091963979@QQ.com简约而不简单甘肃省会宁县新添中心小学沈润芬730711论文摘要:本色语文,即在语文教学中,抓好、抓实学生“听、说、读、写”的训练,还语文固有的“颜色”、“味道”,走一条简约的语文教学之路。本色语文是简约的,但这种简约拒绝平庸,拒绝浮在表面的浅显。简约的本色语文应是一首精巧的诗,而不是一壶平淡的酒,从这个层面说,本色语文是简约的但却是最不是简单的,它充盈着教师的智慧,溢满了教师的情感,整个教学过程应是灵动生成的,给予的是学生精神的愉悦,乃至生命的拔节。关键词:语文教学本色语文简约这几年,我们在课改之路上一路狂奔,勇往直前,以为走得越远,便越接近课改的目标。殊不知,蓦然回首,课改竟在身后的灯火阑珊处。于是,我们又踏上了语文的“回家”之旅,掀开了追求“本色语文”的崭新一页。何为“本色”,即在语文教学中,抓好、抓实学生“听、说、读、写”的训练,还语文固有的“颜色”、“味道”,走一条简约的语文教学之路。有人问一位著名的雕塑家:“你是怎样把石头雕成人像的?”雕塑家答道:“把石头上不是人的地方去掉。”同样的道理,我们的语文课也要尽可能的把不是语文的或不具有“语文味”甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂,可谓是“删繁就简一树花”“削繁去冗存真淳”。“本色语文”是简约的,我们就要做减法,减去那些附加在语文身上的种种“外加的责任”。“乱花渐欲迷人眼”---减去那些非语文的花样审视当前的语文教学,我们不难发现课堂气氛是比以前活跃多了,但课堂间充斥着各种花样,追求的只是一种形式上的喧哗与热闹,对语言文字的深刻理解与敏锐感悟严重缺失,难以透过语言窥见其思想、领悟其精髓。在这样的课堂里,语言训练常常是虚晃一枪,花花动作多,花拳绣腿多,花里胡哨多,内容繁杂,课件繁杂;在这样的课堂里,教学离开了课本,远离了文本,天马行空,漫无边际,用集体讨论代替了学生的个人语言实践活动,美其名曰探究、合作。有的课堂,学生还未曾对文本内容有较深刻的感悟,就塞进一大堆课外的东西,也不管符不符合学生的阅读实际,还美其名曰拓展、延伸。在这样的课堂上,教师吹拉弹唱尽显其能,“记者招待会”、“新闻会客厅”、“实话实说”、“艺术人生”等央视名牌节目尽在其中。这些花样、这些繁杂的形式成为了向“本色语文”回归的最大的绊脚石,必须立刻搬掉它,否则它可能砸的就是我们向课改之路迈进的双脚。“眉毛胡子一把抓”---减去那些非本质的任务曾有人这样形容:数学清清楚楚一条线,语文模模糊糊一大片。诚然,语文教学听说读写字词句篇,积累表达运用,千头万绪,从工具性到人文性,从文本内容的理解到文章思想的领悟,从学生语文能力的提高到语文素养的提升,可以说语文课当中需要达成的任务不甚枚举。于是,不少教师,眉毛、胡子一把抓,不管何为主要,何为次要,统统一视同仁,目标含糊不清。语文的“根本“是什么?我认为无非就是张庆先生提出的“读读写写,写写读读”这八个字而已。于永正老师说的好:“我们就是要把语文课上得简单,就是识字、读书,就是朗读、背诵,就是教他们写作文,没有人听课的时候,你关起门来,一个一个地过,每个人把书读熟好的表扬,不好的批评,就这么简单地教,为什么不行?”原来,语文教学的最核心的任务无非就是两个字:读和写而已。读好了,写好了还怕工具性得不到落实吗?还担心文本中蕴涵的人文性得不到落实吗?还愁课堂中失去了浓浓的语文味吗?“不识庐山真面目”-----减去那些烦琐的分析早在十多年前,张庆先生就提出:“堵不住烦琐分析的路,就迈不开语言训练的步”。然而,在课改的今天,烦琐分析仍大行其道、根深蒂固。如果说有什么变化的话,那就是在教师的引导下,学生的琐碎分析代替了教师的琐碎分析。当前有些课随意对课文内容进行割裂、肢解,弄得文章支离破碎。在教学中,要学生凭兴趣选读某个段落,难道不感兴趣的就不读了吗?最后又不返回整体;有的课脱离了上下文,脱离了...

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