千米的认识一、教学内容人教版三年级上册第7-8页《千米的认识》。二、教学目标1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。三、教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。四、教学过程（一）复习导入1、一米大概有多长？2、如果我们要测量一下学校到西安的距离到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。（二）新课教学1、认识千米（出示例3、例4的图例课件）（1）认识10米。在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？（3）认识1000米。学校东西的距离是100米，那么10个100米就是1千米。学校操场一圈大概是400米，那么，跑两圈半就正好跑了1000米，也就是1千米。（让学生现场走一走，感知1千米到底有多长）小结：计量路程的远近，通常用千米（km)做单位（出示课件）从北京到杭州的铁路长1650千米。从北京到昆明的铁路长3179千米。从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。2、千米概念、进率的认识。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米的关系），千米有时也叫公里。（2）教学例5以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。计算：8千米=（）米6000米=（）千米学生计算结果，然后说说是怎样想的。再练习：2千米500米=（）米6千米30米=（）米练习后说说想法。尝试练习：4350米=（）千米（）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（3）试一试：6千米720米=（）米5830米=（）米小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？（三）、巩固应用学了这些知识你觉得能解决哪些问题？那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？1、选择合适的长度单位填在括号里。①小明从家里到学校要走520（）②两个县城间的公路长80（）③一本日记本长110（）④排球队队员的平均身高为2（）2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。（出示课件）3、填一填1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。（四）课堂作业练习六1、2、3、4题（五）教学板书千米的认识1千米=1000米1千米（1000）米（10）分米（10）厘米1厘米（10）毫米（六）教学反思1、结合学生的生活实际，通过让学生说一说生活中...
