《桥》教学设计一、教学流程：（一）、谈话导入1、同学们，我们学习过雄伟、坚固、美观的赵州桥，有感人至深的《跨越海峡的生命桥》，这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们一起来学习第16课《桥》，齐读课题。2、首先我们来看一下本节课要完成的目标：3、为了帮助同学们学习，老师给你点小提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？把课文中描写洪水的句子找出来读一读并在旁边写下你的感受。（3分钟）（二）、走进洪水，感受洪水的可怕1、读了课文你知道作者主要讲了件什么事？（抓住故事的主要内容引导学生归纳：深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）根据故事发生、发展、高潮、结局梳理课文内容2、了解了文章的主要内容，现在让我们走进那个特殊的黎明，课件播放，老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？谁把你找的描写洪水的句子读给大家听。【课件出示】：◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。◆水，爬上了老汉的胸膛。——板书：洪水如魔3、同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。4、生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。5、教师相机引导：这雨是怎样的雨？（瓢泼、倾盆大雨）你是从哪读到雨势之大的？（像泼。像倒。）两个短句，只有四个字，却字字千钧，短促、有力，让我们感到雨势之大。用简短的句段渲染了紧张的气氛是这篇文章语言一大特色。读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。（比喻）可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！（拟人）狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！（拟人）读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。6．多么可怕的洪水啊！从这几句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。（三）、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉：请同学们认真读7-23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读：想想你感受到了什么？然后在小组内交流。2、谁来汇报一下：（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”①指名读，从这些描写中你感觉到这是一位怎样的老汉？（镇定自若、临危不惧）是啊，他像一座山，一座稳重的山，一座给人以足够信心的山。让我们带上对老汉的崇敬再读句子。所以，老汉备受全村人的——拥戴。（理解“拥戴”，拆字法——拥护爱戴。）引导朗读。大雨倾盆而下，老汉是那么的冷静，读——；面对着狂奔而来，势不可当的洪水，老汉是如此的镇定，读——；在洪水的狞笑声中，老汉没有丝毫的畏惧，读——（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读。师：你们发现这几句话有什么特点？生说：短短的一句话里，连用三个感叹号。师：在危急关头，老汉的说话简短有力，短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严，也可以看出他坚定果断、先人后己的精神品质。指导朗读这句话，注意语调和语速，采用个别读、男、女生读方式(3)出示：...
