新课程理念与教学改革隆昌教师进修校雷瑜小1初1小1-2初1-2小1-3初1-3小1-4小1-5小1初1小1-2初1-2小1-3初1-3小1-4小1初1小1-2初1-2小1-3初1-3小1初1小1-2初1-2小1初12001年2002.8年2003.8年2004.8年2005.8年国家级实验区省级实验区2003年新增加的地区2004年新增加的地区2005年新增加的地区主要内容课改的历史背景新课程的具体目标新课程理念课程实施与教学改革案例思考：谁更符合新课程理念－－《乌鸦喝水》教学片断新课改的历史背景一、世界各国加快了基础教育课程改革的步伐日本韩国美国英国台湾地区…….课改的历史背景启示：•注重基础学力的提高•注重信息素养的养成•注重创造性与开放性思维的培养•强调价值观和道德教育•尊重学生经验，发展学生个性当前国际课程改革体现的课程理念：课改的历史背景二、加入WTO使我国教育面临前所未有的挑战1.人才标准国际化2.人才需求呈激增的趋势3.教育观念的重大变革4.教师的功能和作用发生了变化课改的历史背景三、国内发展形势的要求1、素质教育的实施还未取得突破性的进展2、我国当前课程教材还存在种种弊端3、“科教兴国”战略的实施呼吁基础教育课程改革新课程目标与启示课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识技能的过程同时成为学会学习、形成正确价值观的过程。课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识技能的过程同时成为学会学习、形成正确价值观的过程。进一步更新观念：新的课程观，知识观，学生观，教学观……进一步更新观念：新的课程观，知识观，学生观，教学观……新课程目标与启示更新知识（能力）结构，提高学科素养更新知识（能力）结构，提高学科素养课程结构：改革强调学科本位，更多体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（特别是科学历史与社会、综合实践活动课），课程内容：改变繁难偏旧，适应不同地区发展需要课程结构：改革强调学科本位，更多体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（特别是科学历史与社会、综合实践活动课），课程内容：改变繁难偏旧，适应不同地区发展需要新课程目标与启示调整改变教学行为和策略，并转变角色，教师不再是知识占有者、传递者，应是学生发展的指导者、促进者调整改变教学行为和策略，并转变角色，教师不再是知识占有者、传递者，应是学生发展的指导者、促进者课程实施：改变强调死记硬背机械训练的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。……课程实施：改变强调死记硬背机械训练的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。……新课程目标与启示课程评价：淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。课程评价：淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。课程管理：改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程管理：改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。有一千个学生，就应该有一千张课表新课程理念核心理念：让每一个学生都得到发展某校长说：课程结构1课程类型：“综合型”与“分科型”2“必修课程”与“选修课程”3国家、地方、校本三级课程－－注重学生个性发展与创新新课程理念理念二：让学生成为学习的主人综合实践活动：：•研究性学习•社区服务与社会实践•信息技术•劳动与技术教育自主学习：自主读书、自主观察、自主体验、自主动手操作－－让每堂课成为学生终身无法忘记的记忆，成为无法重复的生命体验！－－强调自主学习、全面发展让学生走进生活（或把生活引入课堂）生活是课程与教学的源泉！案例：激趣作文教学新课程理念理念三：课程向生活回归让学生走进自然－－日本“自然教室”和“休学旅行”课程的启示点评：１、从生活中寻找课堂教学的生长点，让学生在生活中感受课程的意义２、学生不是写作文，而是在“生活”作文，是把...
