24、《金色的脚印》教案【三维目标】：知识与技能：能有感情地朗读，读记本课出现生字、新词。过程与方法：用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容，揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。情感态度价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。【教学重点】：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。【教学难点】：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。【教学准备】：教学课件【教学方法】：交流法讨论法【教学课时】：共1课时【教学过程】：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢什么动物？那么有人喜欢狐狸吗？提到狐狸，首先你会想到什么？（学生简单谈对狐狸的印象。）2、那么，通过24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。3、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文，整体感知1．快速阅读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意，思考：（1）本文主要讲了什么事？（2）对于“阅读提示”中对我们提出了哪些学习要求？▶老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？▶狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？2.和同学们交流读后的感受。3.课文结尾有什么含义？课文为什么以《金色的脚印》为题目？4．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。三、自主探究，讨论交流1．集体讨论交流：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？★开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。★当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）★“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。★当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题1．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？五、板书设计小狐狸咬木桩地板下做窝要回喂奶打消念头引狗放哨营救同情解锁连亲昵救护报答老狐狸正太郎投送食物对立和谐相处融洽人教版小学六年级语文上册第七单元第二十四课《金色的脚印》说课人：袁小芸时间：２０１４年１２月４日
