《十年后的礼物》评课稿江莉芬我在这个星期二听了杨老师执教的《十年后的礼物》这一课，杨老师教学特色尤为突出，给我留下了深刻的印象。《十年后的礼物》这篇文章记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？听完了这课的教学，我觉得杨老师的教学有以下亮点：一、激情导入，激发兴趣。杨老师在黑板上板书课题“十年后的礼物”，让学生读题后让学生质疑课题，问学生：“当你看到这个题目的时候，你想到了什么？”在学生纷纷说出了自己的所思、所想、所感后，杨老师用她那丰富的表情和充满激情的语调将学生带入了文本，“你收到过十年后的礼物吗？”“你的心情又是怎样的？”如此，激发了学生学习文本的浓厚兴趣和感知文本内容的强烈欲望。二、本课的阅读教学教师能抓住主线，帮助学生理清思路。文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，教师能抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。当然，这次的语文教学也存在一些不足：在感知文本的过程中，对本文的写作特点——插叙的表达作用，虽然最后杨老师总结出来了，但在教学这部分时，我个人认为，教师如果在教学的过程中穿插进去教学，让学生自己体会让学生自己说出来，可能效果会更好。当然，这只是我个人的意见，请大家多多指教。谢谢！
