蒙古帽教案鄂温克旗伊敏河镇第二学校何岭教学内容：人美版小学美术五年级上册第二十一课《蒙古帽》教材分析：本课是一节“设计、应用”学习领域的内容。本课教材的意图是通过引导学生对蒙古帽的相关知识的初步认识，了解蒙古帽的外形、装饰特点，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，从而进一步的对民族文化的传承，教师可运用制作的课件等多种材料和教学手段，充分地让学生体会创造的愉悦。教学目标：1、了解并初步认识蒙古族服饰文化中的蒙古帽，能根据相关知识，通过动手表现装饰，或绘画的方式体现蒙古帽。2、使学生更加关注生活、热爱生活，培养学生对民族文化的热爱，富于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。教学重点：通过对蒙古帽的学习，认识到少数民族文化的发扬势在必行，能给我们的生活带来无穷的艺术享受，从而激发学生的创造热情。教学难点：通过欣赏和学习蒙古帽的初步认识，用自己喜欢的方式设计一顶自己喜欢的蒙古帽。课前准备：卡纸、彩纸、彩色笔等。教学设计：教学程序教师活动学生活动设计意图一、组织教学活跃课堂气氛，调动学生情绪课前准备，稳定情绪稳定情绪二、导入新课播放课件，幻灯片播放蒙古族服饰图片。问：图片中人们都穿着着哪个少数民族的服饰？问：图片中你印象最深刻的是哪些地方？蒙古族的服饰在北方民族服饰中应该是非常有代表性的，蒙古帽是蒙古民族服饰中不可或缺的很重要的一个部分。出示课题：蒙古帽学生自由发言蒙古族蒙古袍蒙古帽等等、、、激发学生的学习热情。三、讲授新课1、问：你带过蒙古帽么?2、问：你还见过哪种漂亮的蒙古帽？学生自由回答回忆、用简练的语言进行描述培养学生的语言表达能力，和对蒙古帽的兴趣。3、教师出示自己带来的蒙古帽。问：这种样式的蒙古帽，你知道在设计上有什么寓意么？4、欣赏图片并简单讲解几个有特点的蒙古帽的样式有什么寓意：（1）蒙古帽顶上的六块，相传是佛教中六字真言的体现，蒙古民族把佛祖的教育放到衣冠的最高位置，表达他们对佛祖的尊重。（2）带沿的帽子：《元史》中记载了这样一个故事，蒙古人的帽子原先没有前沿，元世祖忽必烈在围猎时，常常苦于太阳晃眼，车勃尔皇后设计了前面带沿的帽子。相传车勃尔皇后就是带沿帽子的创始人。（3）顾谷冠：长方体，周围有珠宝镶嵌和配饰，在早期蒙古服饰中，一般只有贵族才可佩带。（4）华丽的头饰：蒙古族是游牧民族，由于总要迁徙，所以相传他们会把最值钱，最珍重的珍珠玛瑙金银都装饰在蒙古帽饰上，便于携带，非常华美，极尽奢华。学生自由表达想法，并欣赏5、问：通过之前的欣赏，我相信大家都发现引导学生通过欣赏、分析借鉴，提了蒙古帽，色彩鲜艳、造型各异，那么知道为什么有这些区别么？（1）巴尔虎：巴尔虎蒙古部是蒙古族中最古老的一支，现主要分布于我国呼伦贝尔草原及蒙古国东方省。（2）察哈尔：据蒙文文献，“察哈尔”是古突厥语，意为“汗之宫殿的侍卫”，地处乌兰察布市域内中东部（3），“鄂尔多斯”为蒙古语，意为“众多的宫殿”。位于内蒙古自治区西南部。（4）布里亚特：主要分布在俄罗斯、蒙古国和中国，布里亚特蒙古人的服饰别具特色，样式美观大方。男人春、夏、秋三季头戴呢子尖顶帽或前进帽。（5）科尔沁：蒙古语中，科尔沁的意思是“造弓箭者”，地处内蒙古东部的科尔沁草原。各个地区，各个部族的区别高学生探究问题的能力。四、欣赏直观感受，欣赏，激发创作热情。五、学生艺术实践学生创作，可以小组形式完成，也可独立完成。提高学生的动手能力、想象力和审美表达能力。六、教学评价1、将每组完成的比较完整并有趣的作品，依次展示出来。2、引导学生大胆表述与评议。问：你在制作时遇到了哪些困难，是如何解决的？添加了哪些部分，学生自评、互评通过展示、介绍、互相学习，享受成功的喜悦。让形象更加生动的？问：你最喜欢哪位同学的作品？七、总结拓展教师总结一课内容，并拓展，鼓励学生，在生活中养成爱观察的好习惯，发现美创造美。板书：蒙古帽
