在活动中提高课堂效率《义务教育语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，学生是语文学习的主人，在教学过程中，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的最好动力，而语文课中丰富的情感体验也是语文课区别其它学科的最大优势。充分运用语文课的这些优势，开展丰富多彩的活动，让学生在各种情景活动中去体验语文的乐趣，运用语言去表达自己的独特感受，从而达到提高课堂效率的目的，在教学中我就是这样做的。利用教材资源，灵活创设情景活动。语文教材内容丰富，各种情感体验都蕴含其中。特级教师洪镇涛在教学《最后的讲演》中，就指导学生模拟当时的情景气氛去绘声绘色的讲演，尤其是那怒斥敌人的传神一“拍”，学生充分感受到民主斗士的人格魅力，体会之深刻恐怕要远远超过教师的费力讲解。《核舟记》船头部分的教学教师让学生揣摩课文内容后摆一pose,再让学生自己去点评，其中的精微之处大可体会，教师大可不必去大费口舌。《天上的市街》的学习，学生朗读课文后让学生当导演，来个现场表演，语言、动作、神态表现是否到位，学生自己评点的头头是道，又何劳教师口干舌燥、喋喋不休的去分析讲解。学生在模仿中得到了情感、想象、语言方面的充分训练，他们才是学习的主体。中学语文实验教材的编排也正是遵循了这一特点，每个专题学习之后，结合单元重点安排口语交际、写作、综合实践、诵读欣赏，这不是对学生学习的最大关注吗？新的教学理念关注学生学习的主体地位，合作、探究成为学生学习的重要方式教材在每册都安排有综合实践学习单元，如果不学会合作学习，单凭个人之力恐怕很难圆满完成学习任务。九年级下册第五单元——古文学习，课前课后都安排有很多问题。让大家选择自己感兴趣的问题后组成不同小组，小组内又重新分工，各自准备自己要解决的问题，然后上网查资料，小组汇总后进行整理，全班交流。耗时不多，结果学生的学习效果非常好，让学生去排课本剧或模拟表演，既增强了学习兴趣，又培养了学生的合作能力、朗读能力、表达能力、想象能力、表演能力、写作能力。创设表演舞台，让学生去展示自己的才能。语文教师大多担任班主任工作，平时多合作排练，成果又可以在五·一、五·四、十·一等活动中组织学生去表演，学习语文的兴趣、能力就会进一步提高。自读课文有时老师恰恰可以用来满足学生展示自己的愿望，课前做好安排，以小组为单位准备各自的任务，共同准备材料，小组推选主讲人，全班进行讲课比赛，学生的学习兴趣会更加高涨。作文训练也在活动中开展。众所周知，作文的训练、批改、评讲是语文教师最为头疼的问题，费力、耗时，学生写作水平提高却很难见到成效。如果作文训练也安排在一系列活动之中，教师的劳动强度将大大减轻，还会收到一些意想不到的效果。课前三分钟演讲，演讲内容教师掌控一下，进行梯次安排：故事会——我的家人（乡）——近日见闻——自由选题——题目抽签。抽签准备时间也可逐步缩短，一周一天、一节、十分钟……这样的活动最好从小学阶段开始，孩子还不知道怯场、害羞好胜心强，参与兴趣大。一年左右时间的训练，大多数孩子都可以达到课间十分钟抽签，演讲满三分钟时间的程度，学生的作文水平自然不愁提高。学生参与作文的批改、评讲。教师在每次作文之前和学生一起确定好每次作文的训练目标与重点，作文批改评讲就针对目标与重点进行。学生在熟悉这种方式后，让学生交换批改，以四至六人为一小组共同下评语，并选出优秀作文。不仅让学生明确教师的训练意图，还可在批改中认识自己平时作文中的不良习惯。小组推荐篇目由小组代表在全班进行朗读并评讲其优缺点。全班再一起评出本次班级优秀作文，在优秀作文栏中张贴出来。当然，学生在课堂活动中不会时时、处处表现的让人满意，就让学生自己制定惩罚措施。比如，复习时让学生自己根据教材及自己的情况准备一些题目，复习差不多时，让大家找好挑战对手，双方互考互评，不满意时给予惩罚：罚表演节目、罚口头讲述一个人物（场景）、扫一次教室...
