人教版二年级上册《称赞》教材分析：《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。学情分析：学生已掌握了一些识字方法，如：熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字换偏旁等，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题，朗读能达到正确流利，但读书声音不够洪亮。本课通过多种朗读方式，尤其在分角色朗读的过程中，使每一位学生的朗读能力得到提高。教学目标:1、认识10个生字。2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。3、体会称赞所带来的快乐。教学重、难点:1、认识10个生字。2、初步学着发现别人身上的优点。课前准备:刺猬、小獾图像，生字卡片，多媒体课件教学过程：一、创设情景，揭示课题1、课前交流教师在课前组织教学时，让学生背诗或唱歌师：你们的声音真好听，声音真响亮。你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴）2、揭示课题师：今天，老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。师：同学们喜欢这个故事吗?它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一个就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，学生感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】二、识读课文，学习生字词1、整体感知，随机识字在故事里是谁称赞了谁?还有吗?用上“也”，把两句话合起来说说。这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?(出示图片)2、学习生字“刺、猬、獾”出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声）【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】3、学习其余生字。（1）认读带拼音生字师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?（2）生自读课文师：生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?（3）指名认读【设计意图：这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。】三、入境悟情，熟读课文1、学习1-7自然段（1）师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?（2）相机指导朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！（3）师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现同学们听课—一个比一个认真!你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。练习：一（）比一（）【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。】（4）师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——（5）师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)（6）师范读，生练读，指名读（7）生自读，同桌分角色朗读（8）表演读...
