让英语作文不再枯燥乏味----八年级英语教育叙事拜泉县国富镇中心学校隋立晖如何有效进行写作教学一直以来是我们一线的初中英语教师非常苦恼的事情，尤其是接连教了两届学生，看到大多数9年级的学生作文，依然充斥了那么多的语法错误，句子表达不清楚，文章枯燥乏味，只是单词的罗列，让我觉得痛心的同时，我深深思考了这个问题。是学生的水平不行？还是我们并没有真正重视过英语写作教学。回想我的教学，我突然觉得，我是一直在犯着这个严重的错误。似乎，从来没有一次，把写作单独拿出来，为学生认真的讲解。几乎总是一个单元讲完，以阅读课为基础，让学生以本单元的主要话题为内容，写出作文。往往只不过是进行一些简单的提示，要求学生注意使用什么时态。之后，就让学生自己动笔去写了。虽然批改过程是认真的，总是一丝不苟的把学生写错的句子，加以修改。也在课堂上范读好的习作。但学生对怎样去写，怎样写好，甚至自己为何总犯这样的错误，却一无所知。如此的写作教学，试想，学生们怎么可能写出优美的文章，写出语法词汇工整的作文呢。本学期的一次培训，我学习了初中英语写作教学与案例分析这一课，突然间有种幡然醒悟的感觉。原来，英语写作课是需要这样上的。这也让我想起了，我听过的一节优秀的英语写作课，那堂课上的点点滴滴，不正是运用了我刚刚学的课堂写作教学的相关技巧和方法吗？那是市里老师的一节英语常态课，是一堂讲授现在进行时态的阅读课。首先，那位老师在对话练习中处理了大量的生词，并用brainstorm，快速记忆等游戏，调动学生积极性的同时，对单词进行了巩固练习。当学生对单词的掌握极为熟练后自然过渡到句型的练习。1/4通过写人物，be动词，事件再连句子这个游戏，让学生轻松地掌握了现在进行时的句型表达。接下来，完美的铺垫，让阅读教学迎刃而解，当学生看到一篇现在进行时态的小电子邮件短文时（记得是描述相片内容的文章）。很快就理解了文章的大意，在略读，精度，朗读，泛读之后，学生们通过回答问题，小组讨论等方式，对文章理解的更加透彻。这时候，在阅读充分的基础上，他自然过渡到了写作练习上，他先给学生呈现了一副漂亮的图片，有各种动物和小朋友在树林中各自忙着自己的事情。这时，他首先做的是：写作教学中的词汇准备和铺垫。他先问学生“Whatcanyouseeinthepicture?”.学生们纷纷抢着回答，并同时把这些的单词以正确的名词复数或现在分词形式写在了练习本上。接下来，老师让大家将词汇连句，用正确语法表达。进行了口头作文的练习。学生们朗朗上口，马上说出了：Thebirdsaresinging.Theboyissleeping.等句子.老师将范句写在黑板上，并将易错点be动词和ing的变化处，用红笔重点标出，强调注意。最后，这位老师又在写作策略上对学生进行了指导。“不要只罗列句子，要学会表达感受，比如，写完小鸟在唱歌，你可以接着写，“Ithinktheyarehappy.”这样，你的作文才更丰富，更好看。”几分钟后，一篇篇作文当堂完成。老师马上用投影仪展示学生的作文，并通过教师讲评，小组讲评，个人讲评等多种方式，对作文进行了讲解，在讲评中学生们易犯的错误，直接被呈现在大屏幕上。老师和学生一起更正并分析了错误的原因。就这样，那堂课，几乎95%以上的学生都顺利完成的写作任务.其中不乏多篇佳作。这样一堂让我难忘的课，以前还只是羡慕人家怎么讲的那么好。现在，当学完这次的写作教学设计培训课后，似乎更加清楚地梳理出了一个脉络。让我也有信心，去给我的学生们上一堂有实效的，精彩的写作课。恰巧，开学后我们马上要讲授一般将来时态，我想以“MyWeekend’sPlan”为题，让学生进行写作练习。为此，我打算以这位2/4老师的课堂实录为案例样板，通过自己学习的理论，在这几方面设计和完善我的写作课。一，要为我的学生打下牢固的语言基础，每当要求学生写一篇文章时，要对文章可能出现的词汇，句型，在听说课中进行大量的练习，通过游戏等多种方式，让学生在积极学习的态度下孰能生巧。因此，我要在听说课中让学生练习begoingto和will句型的熟练表达和应用。二，打好了语言功底，要注意明确写作的具体任务、写作的目的以及写作所需要的各种技...
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