让作业走得更远些摘要：语文学科综合性很强，作业是学生进行学习最基本的活动方式，低年级学生有自己独特的心理特征。因而，在布置作业时，我们因结合教材，运用分层、实践、趣味等多种方式，提高学生的语文素养，让语文的工具性与人文性和谐统一。关键词：作业分层实践趣味学生的作业，是教材的重要组成部分，是训练学生思维，培养学生能力的一把金钥匙。作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节有助于所学知识的巩固、深化、有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。随着课程改革的推进，语文素质教育的实施，传统的语文作业必须加以变革，使之更具自主性、开放性、实践性和趣味性。本人结合这几年在低年级的教学经验，谈谈在实践教学中的具体做法：一、分层布置，让作业具有自主性《语文课程标准》指出：“要注意学生的个体差异，让每一个学生在有选择的学习过程中得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实的基础。”世上没有两片相同的树叶，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们各自拥有自己独特的学习风格。因此，在布置作业时，应从学生的实际出发，既能满足优等生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，设计多层面的作业，让学生根据自己能力选择合适的作业。比如，学完了《雨点》一课后，我根据不同层次学生的能力，布置了以下几种作业供学生选择1.读一读，背一背：把儿歌背给父母听，让家长评一评你背得怎么样。2.认一认：认读本文生字词。3.写一写：书写本文中的生字。4.说一说：雨点还会落在哪里？它还会干什么？5.编一编：仿照《雨点》的格式编写几句儿歌。又如学完《水乡歌》，我在学生感受水乡美景后，布置学生选择以下一种方式来歌颂家乡：1.背诵一首诗；2.唱一首歌；3.画一幅画；4.仿写课文。由于作业难度不一，符合不同层次学生的需求，因此学生做起来兴趣盎然。作业分为三层，第一层是一些基本练习，多为一些巩固性的作业，优等生可不做；第二层主要是知识的简单理解和运用，全班学生都要做；第三层灵活多样，偏于理解、想象、运用和语言表达能力的训练，差生可不做。这样布置作业，改变了过去一刀切的现象，学生各取所需，各有所得，潜力就会得到充分的释放，每个学生都成了成功的、有效的学习者，增强了自信，学习就变得自主了。二、学科整合，让作业具有开放性学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。现代教育理念告诉我们，语文作业不能受学科的限制，教师应打破学科的界限，加强学科间的联系，在作业中，我们可以把美术、自然、音乐、思品、英语、数学、信息技术等学科与语文整合起来，使他们成为共通体，都为学生的发展服务。如《咏华山》一课，在学习课文时，为了帮助学生理解“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”让学生来画山、太阳、白云、诗人的位置，简单的几笔，就是一幅咏华山的简笔画了。学了《台湾的蝴蝶谷》，让学生画一画蝴蝶，做一做蝴蝶标本。学了《晚上的“太阳”》，让学生自己带小镜子，体会折射的原理。这样把作业与其他各科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，使学生在完成作业的同时巩固语文知识、发展语文能力、创新能力，丰富其他知识。三、以生为本，让作业具有趣味性美国心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激是所学材料的兴趣。”是的兴趣是学生最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进学生思维的活跃，保持学习的持久。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习语文的兴趣，使之乐于学。根据低年级学生的年龄特征，笔者做了以下尝试：（一）比一比，增强自信低年级语文识字写字教学是重点，抄抄写写免不了。怎么能让孩子在抄写中寻找快乐呢？我就让他们比比谁的字写得最认真，每天得到一朵小红花，下次作业就少写一遍，以此类推；每星期得的小红花最多的把自己的作品贴在黑板报上展示；每次展示出的作业学期末装订成《书法字帖》，让更多的人来欣赏、学习。这样，学生的积极性高了，每个人都有展示的机会，中差生也能在其...
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