《蜜蜂引路》教学设计【课前透视】讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。【教学目标】知识与能力１、会认６个生字，会写９个字。过程与方法２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。情感教育与价值观３、能领会列宁善于观察和思考的特点。【教学重点】认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。【信息资料】１、生字词语卡片、插图或课件。２、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时１、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》。1/4２、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。一、感知１、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。２、边读边想：课文里写了一件什么事？３、组内合作识字：互读、互听、正音。４、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。５、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。６、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。二、研读１、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。２、组织学生读书，引导阅读交流：⑴边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示）。⑵体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。３、联系事情结果，引发学生读书兴趣：思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？2/4抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。三、写字１、出示“我会写”中：附近谈派引列蜂２、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。３、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。４、学生练写，共同评议。优秀作业展示。重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流指导写字时要注意引导学生自主识字写字。第二课时一、复习１、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。２、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、讨论１、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？２、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。３、汇报交流：鼓励学生采用自己...
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