如何提升学生作文的自我表现能力兰州市西固区福利路第一小学张红霞对于孩子的习作，要用孩子的眼光去衡量。如果老师总是以老师的眼光去看孩子的习作，那总是有许多的不足，而这，无疑是拔高了对学生的要求。进而，这种无限的拔高就会对孩子的写作形成心理压力，使他对自己产生不自信。而一旦形成作文畏难心理，那写作文就没有一点快乐而言了。而这，也违背了我们教育的目的。所以，我总是从孩子的角度出发，来欣赏每个人的作品，来阅读每一篇文章，来鼓励每一点进步。一个没学过的字在他的作文中出现了，一个没学过的词在他的作文中出现了，我都会非常兴奋的批出来，告诉他好样的，这是一个进步。一段连贯的语言加上自己真实的想法，我都认为是最棒的。会给他画一面小红旗，因为他们知道了怎样去表达自己的思想。每次的作文，我总是当天批完，不拖拉。对作文情况，总是及时的反馈。好的作文，全班读。然后，让学生评议好在哪。不成功的作文，也选出典型的几篇在全班读。再让学生评议不成功在什么地方。二者对比，又有什么发现？这样，写得好的同学因表扬而有了成就感，对作文就有了更多的信心。而写得差的学生也更切实的感受到了什么样的作文才是“好作文”，进而，有了努力的方向。翻开孩子的“小练笔”，总是有许多的红色波浪线。那是老师在赞扬孩子哪儿好，哪儿妙。每次，孩子们都会争着看，争着比，谁的本子上红线多，小红旗多。那种高兴劲儿，让人觉得作文不再是一件绞尽脑汁的事，而是一种自我情感的宣泄，自然而朴实。老师的及时肯定和鼓励给予了学生更大的写作信心，激发了学生的自我表现欲望，进一步提升了学生的自我表现能力。在这里，老师的鼓励让孩子找到了写作的自信，让孩子觉得自己能行。而自然的表述，又让孩子的心灵变得轻松、愉悦。这样，孩子就会自然而然的喜欢上写作。那时的作文就不再是一种作业，一种负担而是孩子的自我对话，是师生间思想的碰撞和交流。
