如何在教学中注重评价方法一、要遵循一致性原则和客观性原则:一致性原则主要是在教学过程中对学生的人格、道德品质方面的评价中体现出来的。我们做教师的，受传统的影响，大都喜欢和优等生探讨问题，细谈人生，交流思想，而讨厌和差生交流，这样不经意间就掺入了我们的个人情感因素。如在政治课堂上，学习好的学生如果睡觉了，我们会想到也许他是昨天晚上学习时间过长了，会走过去轻轻地把他叫醒，投之以关切的目光和温暖的询问：“昨晚，又开夜车了吧，要注意身体呀。”如果是差生，那就有可能是无情粗暴的训斥：“学习不好，纪律不好，要啥没啥，你瞌睡瘾还挺大的。”同样是睡觉，评价却不同，原因就在于我们在评价时不自觉地掺入了个人的情感，这样一来，效果就不怎么样了。差生会感到不服气，认为教师处理得不公平，为什么只批评我，不批评他。而好学生会感到很不在，因为这样容易导致他们逐渐与其他学生关系的疏远，甚至会脱离群体，成为孤独者，而教师的威信也将会下降。所以在评价时要用一个标准，客观公正，科学合理，不能主观臆断尽可能不掺杂个人的思想感情。只有这样才能使学生心悦诚服，才能使学生正确地审视自己，充分调动其学习积极性，使学生的学习成绩得到进一步的提高。二、要遵循指导性原则:我们评价学生的目的就是在发现学生的不足与长处的基础上提出建设性意见，使被评价者能够发挥优点，克服缺点，不断进步。特别是常用的评价方式——考试，其目的就是通过考试，反馈信息，为学生和教师指明努力的方向。如果评价缺乏指导性，就不能发现存在的问题，更别说指明前进的方向了，很可能使师生陷入盲目性，也就不能发挥评价的教育和促进作用了。如政治考试评价中，如果考试过于简单，学生就会不自觉地以为自己学习很不错了，甚至会产生骄傲自满的情绪。每次月考，我们学校都是教师自己命题，有一次月考，是学生学习哲学常识以来的第一次考试，因为哲学知识比较抽象，所以命题时我为了照顾大多数学生，题目稍微容易些。考试中不少学生不到一个小时就急着交卷，成绩出来以后我们班大多数学生成绩都在90分以上。以后上课时，很多学生上课有说话的、睡觉的、做小动作的，即使有一部分在听，他们也是心不在焉，失去了原来那种勤奋、踏实的学风。如果考试过于难，会使学生只看到出现的问题，感觉到四周一片黑暗，丧失前进的信心，甚至自暴自弃，放任自流。记得高二下学期讲到《探究世界的本质》，我把这节课的综合卷给学生发了，让学生当堂做完交上来，批改完以后才发现，大多数学生都只得了四五十分，试卷一发，教室马上像炸开了锅。从学生们的议论中，我知道了学生觉得试题太难，认为政治太难学了，还不如不学算了，我们整天又是学物质、又是运动、静止，又是绝对运动，又是相对静止，都是些什么乱七八糟的东西。在以后的课堂教学中，学生们都时不时地流露出那种厌恶政治课，讨厌政治课的情绪。特别是每次上辅导课时，有问题的学生明显减少了，都有种要放弃这门课的意思，本来好意是为了让学生巩固这堂课的内容，但是却打击了学生进取的信心。这样不但不能发挥评价的教育和促进作用，反而适得其反，所以我们一定要把握好评价的指导性原则。三、要把静态评价和动态评价结合起来:静态评价就是对学生已经达到的水平和已经具备的条件进行判断。它的特点是在评价时不考虑学生今后的发展趋势只是看其现在所处的形势，这种评价有利于我们把学生做横向比较，但不利于纵向比较，即不易看到学生以前和今后的发展趋势。而动态评价则着重纵向比较，重点看其以前和今后，注意学生的发展潜力和趋势，但不利于横向比较。因此，在教学中要把静态评价和动态评价结合起来从而对学生做出客观全面的评价。我们在哲学课中讲世界上的一切事物都是在运动、变化和发展的，学生也都是在不停地变化着的。我们不仅要把握好学生现在所处的阶段和地位，还要把握每一个学生在未来的发展趋势或方向，根据其在不同时期的表现，有针对性地进行教育。高一我带过的一个学生，每次政治考试都只得三四十分，后来我和这个学生进行思想交流，他对我说：“打上初中时，政治从来都不会，老师也不管我，所以上课时...
