英国伦敦一所中学里，有一尊雕像。这尊雕像是一个倾倒的巨人。雕像的基座是大理石的，通体青黑色，高五六米，上面的巨人一只脚连着基座，另一只脚踏空，身体朝前下方倾斜，与地面成四十五度角。校长说：“雕像虽是倾倒的，但是，它的警示作用是巨大的。人生路上，不管凡人还是巨人都有可能跌倒，问题是应该知道你是怎么倒下的，为什么倒下，倒下了该怎么办……要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【参考答案】审题立意：雕像虽然是跌倒的，但是，它的警示作用是巨大的：人生的路上，谁都有可能跌倒，只有知道是怎么倒下的，才能避免再次跌倒。那么，是谁推倒了你？如果你只顾昂头走路，肯定找不到答案。如果不能脚踏实地，即使是巨人也会跌倒；警示教育比激励教育更具有影响力、感染力、震撼力，特别是在我国。从审题立意的角度看，本则材料可提供如下行文角度：1、怎样正确对待人生路上的跌倒2、重要的不是跌倒，而是跌倒后该怎么办13、跌倒后要弄清楚是怎么倒下的4、跌倒后要明白为什么倒下5、跌倒后要知道倒下了该怎么办重点是倾倒的雕像的巨大的警示作用，只谈雕像的塑造、巨人的跌倒是片面的。【评分标准】（60分）从45分切入；语言好的（语句通顺，字体工整，运用比喻、排比等恰当）进一类；语言差的降一类。一类(51—60分)：立意：跌倒后的思考：怎么倒下的、为什么倒下、倒下了该怎么办等二类(41—50分)：立意：只谈跌倒的意义和作用三类(31—40分)：不谈跌倒，而只是泛泛的谈人生路四类(21—30分)-五类(20分以下)：观点有明显毛病的或未成篇的文章。1．基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。2．发展等级评分，不求全面可根据“特征”4项16点中若干突出点按等给分。(1)深刻：①透过现象深入本质②解释事物内在的因果关系③观点具有启发作用(2)丰富：④材料丰富⑤论据充分⑥形象丰满⑦意2境深远(3)有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法11文句有表现力(4)有创意：12见解新颖13材料新鲜14构思新巧15推理想象有独到之处16有个性特征本次作文是材料作文，但由于材料的后半部分有对写作的明显提示，即“人生路上，不管凡人还是巨人都有可能跌倒，问题是应该知道你是怎么倒下的，为什么倒下，倒下了该怎么办……”，因此，大部分学生都能扣住此立意作文，谈跌倒或由此展开的人生的挫折和失败等，大多是围绕“倒下后该怎么办”或“跌倒”的意义和作用而写的，但是扣住“怎么倒下的，为什么倒下，倒下了该怎么办”作理性的有层次的分析阐述的不多。学生作文中审题立意上主要存在以下问题：①整篇不提“跌倒”，而只写“坚强”、“自信”、“坚持”；谈“学会反省”“学会思考”但反省和思考什么却不写；说要“笑对人生”，但为什么或什么情况下需要笑对人生则不写；这些都是明显的偏离题意。②不能紧扣材料中的“跌倒”，而写“跌落”“倾倒”“跌宕”“失足”“摔倒”，其中“倾倒”者居多，这是明显的找不准题眼。③由雕像入手立意，写“倾而不倒”（凡人与巨人3的差别：凡人倒下不再起来，而巨人倾而不倒），写“选择跌倒的姿势”（如项羽、屈原），写“巨人的姿势是为了奋力前进”，写“坚强的我们不会倒下”（雪灾、地震时的我们）等，这类立意。既没有抓住材料的重点，也没有正确理解雕像的含义。④赞美“跌倒”是奉献精神。一部分学生未能真正理解“跌倒”的含义，而理解为那些为革命、为社会牺牲的英雄，写关键时刻勇于牺牲的孟祥斌，写到在抗灾前线的武文斌，写为爱而倒下的谭千秋，甚至写为革命倒下的董存瑞、黄继光等，这类作文一般的得分在20分左右。⑤文题不对的仍有一部分学生。⑥作文硬伤让人痛心：没有标题，字数不够，错别字明显，标点符号不规范，蓝色笔答题，超出违规写作区间作答等，这暴露出我们教师在平常的教学中，规范要求落实还不是很到位。4知己知挫智胜人生的主题莫过于赶路，莫过于行在路上的细水长流的感觉。无论凡人还是巨人，也无论失败者还是成功者，总是在一步一步的赶路途上体味酸甜苦辣。而要到...
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