让思维飞翔教育因你更精彩我带来了两个很有意思的故事，想在这里跟大家一起分享。第一个故事——午夜时分，你听到楼下公寓里传来很大的收音机声故事的内容是：上周，住在公寓里的一位安静的老人去世了，你已经开始考虑下一位房客的到来。你不知道谁会住进来，并且你刚刚从大学同学那里听到一些令人恐怖的故事。在公寓里，一个不好的邻居会给你的生活带来很多很多麻烦。现在你最担心的事发生了。爵士乐不停地响着。你辗转反侧，看着挂钟。现在是午夜00:30，你决定再等一会儿。即使你的新邻居是一个性情古怪的人，你也不愿意第一次会面就吵架。1点了，收音机还在刺耳的叫着。他们到底在举办一个什么样的聚会？你明天还要早点起床工作。什么样的人会这样无知？所以你想下楼以平和的语气教导这个白痴。你使劲的敲着门，然后们摆动着开了。你很奇怪地发现，公寓里几乎是空的。没有任何新邻居搬入的迹象，屋里甚至连家具都没有。于是你走进去。在里屋，你发现一些衣服和油漆桶，一个东东作响的盒子连着墙上的电源插口。其实根本就没有什么邻居，只是一个粗心的油漆工白天离开时把收音机落下了。新的房客还没有来。你根据噪音凭空创造出来的无知邻居已经从你脑海中消失了，但是你感受到的愤怒和其他情感仍然真实存在。让你平静下来的再去睡觉非常困难，因为你还在生这个“邻居”的气，虽然只是一个在头脑中存在的邻居。你创造了这个令人讨厌的角色来解释吵闹的音乐，它有了自己的生命。如果你没有下楼去敲门，那么你可能很多都要带着这种幻觉过日子。第二个故事——爱因斯坦的逻辑一天，爱因斯坦问学生：“有两位工人修理老旧的烟囱，当他们从烟囱里爬出来的时候，一位很干净，另一位却满脸满身的煤灰，请问他们谁会去洗澡呢？”一位学生说：“当然是那位满脸满身煤灰的工人会去洗澡喽！”爱因斯坦摇摇头说：“是吗？请你们注意，干净的工人看见另一位满脸满身的煤灰，他觉得从烟囱里爬出来可真是肮脏，另一位看到对方很干净，就不这么想了。我现在再问你们，谁会去洗澡？”另外一位学生仿佛开了窍，很兴奋地发现了答案：“噢！我知道了！干净的工人看到脏兮兮的工人时，觉得他自己必定也是很脏的，但是肮脏的工人看到干净的工人时，却觉得自己并不脏啊！所以一定是那位干净的工人跑去洗澡了！”爱因斯坦看了看其他的学生，所有的学生似乎都同意这个答案。爱因斯坦笑笑，慢条斯理地说：“这个答案也是错的。两个人同时从老旧的烟囱里爬出来，怎么可能一个是干净的，另一个会是脏的呢？这就叫做逻辑。”反思这两个故事，为什么我们在初读这个故事的时候，也会被牵着鼻子走呢？问题到底出在了哪里？仔细想来，它反常于我们的惯性思维。然而，思维是智力的核心。思维能力的发展，每个人的影响都极为深远。那么身为教师的我们，怎么样才能培养学生的思维能力呢？为此我今天跟大家分享一本书《为思维而教》。该书提供了许多能够帮助教师培养学生思考技能的方法和建议。目的是为了给教师提供一些真正可以直接运用到自己的课堂教学中去的技巧和方法，在为教师提出大量练习和活动的相关建议的同时，本书还讨论了如何在课堂教学环境中组织教学活动的诸多问题。结合我自己这个学期的教学实践，让我深深体会到，通往教育思维技巧的本质在于，他提高了学习者的注意力、理解力以及更有效地利用内部思维过程的能力。当学生熟悉并能自如地运用他们自己奇妙的“思维工具箱”时，就能够提高思维的多样性、丰富性以及思维的力量并享受思维所带来的快乐。学习是学生终身的事，他们是否学会了在实际生活中学习，是否能够养成良好的思维习惯。这就要求教师应为学生的思维提供空间和时间，注重教育新理念，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。众所周知，在新课改的感召下，我们知道课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是利用只是这个再提来发展学生的思维能力。作为教师，有责任通过教学造就一代有创造精神的人。思维的创造是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。我利用很长的一段时间，仔细的翻阅了这本书，在本书中指出：思维是创...
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