*6马鸣加的新书包﹝教学设计与说明﹞:教学目标：1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。3、能用自己的话，讲一讲这个故事。教学重点：能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。教学难点：能用自己的话，讲一讲这个故事。教学过程：一、揭示课题：1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？2、揭示课题：*6马鸣加的新书包3、指名读、齐读课题。二、整体感知，自学生字。1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。2、检查自学情况。a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）b)介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）c)分节朗读全文。3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。4、学生交流。三、学习课文。1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。2、学生交流。3、出示：1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”（这句话要读出懊悔、失望的语气。）描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。6、学生交流。1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。四、说话练习。课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？五、拓展延伸。向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。课堂练习：拓展题：（有能力完成的学生可以试一试）1、词语接龙：丧：羞：2、学了课文后，可以找一找，在我们周围的同学中有没有像“马鸣加”一样的影子？与同伴交流一下。
