设计构想故事《蜗牛的家》是有趣的话故事，讲的是小老鼠、蚂蚁和蚂蚱看到蜗牛后，错把蜗牛的壳当做是蜗牛背的其他东西，直到下雨了，才认识到，蜗牛的壳就是蜗牛的家。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。考虑到小班幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点，以及《纲要》精神：“发展幼儿语言的主要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”《蜗牛的家》是一篇形象鲜明突出，语言浅显的故事，它整合了科学、语言、社会方面的内容，不仅可以让幼儿得到有益的认知经验，而且，为幼儿提供了联想的思维空间。教学设计课题名称：蜗牛的家科目：幼儿园语言活动年级：幼儿园小班教学时间：1课时教学目标（一）知识与技能1.初步理解故事内容，通过故事认识蜗牛，了解蜗牛身上小房子的作用。2.学习句子练习对话：“小蜗牛你好，你背个大包是不是……？”“这是我的家……”（二）过程与方法1.能够注意力集中地看ppt画面，理解蜗牛的家的特点和作用。2.能够说出故事中的小动物。了解故事的主要内容。3.会根据故事内容进行简单的对话。在老师的引导下扮演角色表演故事。4.在教师的引导下，为故事加上较为合理的结尾。（三）情感态度与价值观1.体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。2.喜欢听故事。愿意大胆地参加集体游戏。3.体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。学习者特征分析3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。小班幼儿好模仿，容易进入游戏角色，故事表演适合小班幼儿年龄特点。故事表演还可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。幼儿喜欢小动物，对小动物充满了好奇，选择这个活动有利于激发幼儿探究的意识。小班幼儿倾听的特点是由无意识倾听到学习有意识倾听，所以为幼儿提供丰富有趣、色彩鲜艳的影像、声像资料显得相当重要。小班幼儿表述的特点是，以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表述的方式比较简单，要为他们提供生动有趣的，与他们生活紧密相关的资料。教学过程1.演示课件中“房子”和蜗牛的图片，引导幼儿初步建立蜗牛壳和“房子”的联系。（1）观察房子图片提问：“这是什么？房子上有什么？房子里会有什么？”“人们为什么要住在房子里？房子有什么用呢？”（2）观察蜗牛图片（判断蜗牛壳的作用）提问：“蜗牛背上的壳像什么？它有什么用呢？”2.欣赏故事，理解故事内容。（1）欣赏故事后提问：“小蜗牛在地上爬遇到了哪些小动物？”“小动物们把蜗牛的壳当成了什么？”“下雨了，小蜗牛会怎么样呢？小蜗牛的家在哪里？”（2）第二遍欣赏故事后提问：“小动物们看见小蜗牛的家能挡风和雨，它们又会怎么说呢？”（3）教师小结：小蜗牛背上的那个像大包一样的壳是小蜗牛的家，虽然没有烟囱、没有窗户和家具，但却是小蜗牛温暖而舒适的家。3.分角色表演：练习对话。（1）通过演示课件，学习句子：“小蜗牛你好，你背个大包是不是……？”“这是我的家……”（2）请幼儿戴头饰扮演小动物，进行故事中的对话练习。4.为故事创编结尾（1）通过课件再次欣赏故事，为创编结尾做准备。（2）引导幼儿为故事加上合理的结尾。5.讲评幼儿活动过程。6.提出延伸活动—泥工“蜗牛”教学反思原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，童话和游戏一样是儿童童年不可缺少的。因此，我们应该非常重视故事在儿童早期教育中的作用。并把故事作为稳定幼儿情绪，促进幼儿语言、智力发展，进行品德教育的重要手段。故事《蜗牛的家》适合小班幼儿的年龄特征，它借助幼儿喜爱的小动物入手，生动而形象地再现了现实生活中小朋友喜欢探究的心理，从而引导幼儿进行生活迁移。小班幼儿的思维是形象具体的，为了激发幼儿学习的积极性，帮助幼儿理解故事的内容，我制作了课件《蜗牛的家》来创设教学情境，为幼儿提供丰富有趣、色彩鲜艳的影像、声像资料，通过生动有...
VIP
