制定教学方法时充分考虑小学生心理特点语文的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过语文活动增强学生体质，也耍发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机，学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。小学阶段，学生对语文活动非常爱好。并在这些活动中，学生的学习积极性、注意力记忆相对较高，有利于进行教学活动的开展，但在教育过程中要特别注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机依据人心理发展规律及心理年龄特征，决定了小学阶段是以具体的形象思维为特征，但思维能力初步建立，感知、记忆、想象、思维能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长多变，意志不坚定，对问题的判断能力较差，应变能力弱，情绪、个性、性格都在形成过程中，但喜欢玩耍、游戏、好动。针对以上的特点，我们应该因势利导，正面诱导，做耐心细致的说服教育工作，让他们从根本上、从内心深处认识问题的存在，并寻求正确的方法，这样的教育才会行之有效，学生才会心服口服。当然，教学中必须先了解学生个性，作到因材施教，所谓“导人必因其性，治水必因其势”就是这个道理。语文教育应当采取适合小学阶段心理特征，且能设置适宜的教育环境的教学方法，进行注意力的培养，提高教学效果。注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在语文活动中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上语文课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。
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