《交互式电子白板教学应用》交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级、学科四年级语文课目名称尊严课时安排2课时教学对象分析《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。但学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格，同时也要体会杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。教学内容分析整合以“教师为中心”的课程和以“儿童为中心”的课程，正确处理知识与能力，过程与方法，情感价值观等的关系，让学生从文中了解信息，感悟文中所表达的含义。学会从人物的外貌、语言、神态、动作中去揣摩人物的性格特点，从而得到情感的熏陶，学会用对比的方法突出年轻哈默与众不同的思想境界，进而定位自己的人生目标，培养健康的人格。教学目标分析认知目标：1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物品质。技能目标：学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。情感目标：体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。教学重、难点教学重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象。教学难点：懂得什么是尊严，又该怎样拥有尊严。解决措施：通过朗读来解决。教学环节教师活动设计学生活动白板应用设计导入同学们见过这样一群人吗？他学生回答：让学生联系生活西北师范大学教育技术学院交互式电子白板教学应用课程团队《交互式电子白板教学应用》们还很年轻，四肢非常健全，却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在街道的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。其实这些人最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。（板书课题：尊严）尊严实际自由畅说，造成悬念，以激起学生对本文学习的兴趣。讲授新知1、指名读第一节。2、板书：狼吞虎咽，理解词义。3、他们为什么要这样？用文中的话来说说。1、学习第二至四节2、这群逃难的人是多么饥饿！他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。可是有一个人却例外。3、这个年轻人的例外表现在哪里呢？轻声自读2—4小节，用“——”划出这个年轻人例外表现的句子。（教师巡视）4、鼓励理解能力薄弱的学生多读，找到句子。交流出示句子。5、师生合作读这几句句子。1、引读第5节，年轻人做完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，立刻“狼吞虎咽”地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情一样吗？2、正因为年轻人的例外表现，杰克逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示这句话）3、读句理解。他现在什么都没有，没有什么？1、指一名学生读课文。2、理解词语。3、读文思考，回答。4、针对课文内容，联系生活实际发挥想象，进行说话。（先请语言能力强的学生说话，再请语言能力弱的学生说话，鼓励并及时表扬）有感情朗读第一节。1、理解“例外”2、自读2-4小节，划出年轻人例外表现的句子。3、交流句子。描写语言的句子：（1）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来描写动作的句子：（1）年轻人也蹲下来，1、抓住文中的语言空白点设计语言说话题，能帮助学...
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