优秀不仅仅是成绩——让优秀成为一个过程好学生应该是全面发展的学生，他应该有强烈的上进心、明确的学习目的，有很正确的学习方法，在此基础上，他的学习成绩自然会有提高。在老师平常的教育过程中，潜移默化地传达给学生一种认识，就是学生如何做人、成才，正确认识成人与成才之间的关系，只是学习成绩好，并不能说你将来就是一个人才。一、充分认识优秀班存在问题的特殊性就“优秀班”这一案例而言，吴老师第一次接手一个优秀班，容易走入一个经验式思维的误区，那就是，认为优秀班一切都好，学生素质好，容易带出成绩，因此，存在着盲目乐观的倾向。当面对突如其来的许多问题，如学生不肯吃苦，自我评价出现偏差，家长庇护学生，科任老师希望学生每门功课成绩优异等不和谐因素，班主任希望能尽快扭转局面，看到一个健康向上的班集体建立起来。于是，采取了“急症用猛药”的做法，打破学生的思维定势，围绕着优秀学生的标准问题，抛出了三个尖锐的问题，引发学生的思考，并且产生了明显的效果。但是，班主任工作不能仅限于此，作为一个优秀班集体的建设，还需要做长期而又耐心细致的工作。对于这一点，显然，班主任吴老师的思想准备不足，接下来出现了一系列新的问题，需要吴老师充分认识到优秀班存在问题的长期性和艰巨性，对“优秀生”和“优秀班级”有一个正确的估计，调整好自己的心态，分析其存在问题的性质和产生的原因，并制定切实可行的对策；同时，还需要调动学生、家长和科任教师等多方面的力量和积极性，共同建设一个真正意义上的优秀班集体。二、调动和激发学生、学生集体自我教育的主动性和积极性主题班会作为班主任工作的主要途径和方法，在班级管理和班集体建设中发挥着重要作用。案例抓住了学生价值观的核心问题，即怎样评价一个人的问题，提出了不唯分数、德才兼备、全面发展的人才观。案例主题选得好，问题抓得准。接下来的问题就是如何把观念转化为行动，这成为道德教育的核心问题。怎样做人的问题，价值观的教育问题，是学校工作中一项长期而艰巨的任务，需要持续做下去，班主任应该发挥重要的引导示范作用；一个好的教育不是简单地告诉学生一个道理，而是带领学生去寻找真理，尤其是对于带优秀班的班主任而言，更要注意调动和发挥学生、学生集体的自我教育的主动性和积极性，而不是靠班主任一个人的说教。（评析人齐学红）如何做好优秀班的班主任吴向军优秀学生，是相对于一般学生而言，通常指那些在德智体等方面全面发展，并走在大多数学生前面或某一方面有突出表现的学生。但是，优秀学生也并不是十全十美，他们的先进因素中也潜在着阻碍进步的因素。所以，作为优秀班集体的班主任切不可放松对优秀学生的教育。一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的优秀班集体。那么如何做好优秀班集体的班主任呢？一、了解班集体中的每一位成员优秀班集体中的很多成员都是优秀的学生，作为优秀班集体的班主任一定要很清楚地了解这个集体中的学生。（一）要了解这些优秀学生的基本特点优秀班集体中的很多学生都有远大的理想和优良的道德品质；有遵守纪律、文明礼貌的习惯；有较强的组织观念和活动能力；有较高的期望值和优越感；有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础、学业水平。但这个集体中也有一些学生行为习惯相对要差一些，没有明确的人生目标。（二）要分析优秀学生容易出现的问题优秀班集体中大多数学生都可能是初中时候班级中的姣姣者，他们在班级中占有特殊地位，容易滋长一些问题和缺点。一般来说，优秀学生容易出现骄傲自大、自鸣得意、目空一切，甚至对老师不尊敬，对学习成绩差的同学不屑一顾的现象；优秀学生容易以自我为中心，常常对同学发号施令；他们往往很少关注周围同学的学业成绩，并存有戒心，不轻易与同学交流真实思想；优秀学生希望自己的学习成绩拔尖，名列前矛，生怕被别人超过；优秀学生对失败和挫折的心理承受力较小；有的优秀学生娇生惯养，不愿意参加公益活动和体力劳动。（三）要做好优秀学生的教育引导...
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