附件2教学设计（教案）模板基本信息学科历史年级七年级教学形式新授课教师徐伟伟单位安徽省利辛中学课题名称2.唐太宗与贞观之治学情分析初一学生形象思维能力比较突出，对新事物的兴趣相对比较浓厚。但是，他们理解抽象问题的能力还是比较弱的。特别是辩证思维能力基本上还未形成。因此，教师在教学过程中，一定要注意调动学生的积极性。给学生提供形象生动的教学素材，分析问题也应该做好具体事例的铺垫，否则学生将难以理解。教学目标1、知识与技能知道唐朝建立的时间。列举“贞观之治”的主要内容。知道有关武则天的基本史实。2、过程方法与能力评价唐太宗和武则天的历史功绩，培养全面、系统地思考问题的能力。通过小组研讨形成结论，逐渐养成主动探究和与同学合作学习的习惯。3、情感态度与价值观通过对“贞观之治”的学习，进一步认识谦虚使人进步的道理，懂得一个全面发展、能成就事业的人，必须要关于听取他人的意见和建议；通过学习武则天坎坷、传奇的一生，培养增强承受挫折、适应环境的能力，锻炼坚强的意志，树立锐意进取的积极的人生态度；使学生逐步认识到唐朝是我国古代社会繁盛时期，激发民族自豪感。教学过程1、导入教师可以充分利用导言，由隋朝的繁盛而又速亡导入本课。2、讲解一、隋亡唐兴主要让学生认识到隋亡主要是由于隋朝的暴政，从而帮助学生理解唐太宗开明统治思想的形成原因。唐朝建立的时间、李世民即位时间要求学生掌握。二、贞观之治这是本课的重点，教科书主要讲述唐太宗开明的统治思想、开明的政策和措施以及治世局面的形成三个方面的内容。（1）唐太宗开明的统治思想形成与他吸取隋灭亡的教训密不可分。唐太宗对于隋朝灭亡的原因进行了认真的总结。在《贞观政要》中，记录唐太宗君臣谈到以亡隋为戒的事有45处之多。唐太宗亲眼目睹了隋朝盛极而衰的历史，亲身经历了隋末的社会大动荡，看到了农民起义的巨大力量，认识到：“君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。”“天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。”因而，他反复强调“为君之道，必须先存百姓……”进而采取了一系列开明的政策和措施。（2）唐太宗开明的政策和措施。教科书主要从任贤和纳谏两方面进行叙述。关于任贤：唐太宗认为“致安之本，惟在得人”，所以他非常重视选官和用人。他任人唯贤，不避仇怨，不拘门第，歉收并用，“拔人物则不私于党，负志业则咸尽其才”，“弃其所短，取其所长”，一代能臣猛将尽为所用。其中既有原政敌魏征，又有出身贫寒的马周，还有贤相房玄龄、杜如晦等，贞观年代人才之盛，历朝少见。历史学家范文澜曾经提出：“能否知人和能否用人，是判断人君贤愚的一个主要标准。”这是颇有见地的说法。在中国历史上，唐太宗算得上是一个能知人又能用人的明君。“贞观之治”的形成，与他手下有众多的贤臣辅佐密切相关。关于纳谏：臣民规劝或批评君王，叫做“谏”，君王接受规劝或批评，叫做“纳谏”。唐太宗是我国历史上善于纳谏的皇帝。唐太宗说过这样精辟的话：“明主思短而益善，暗主护短而永愚。”贞观初年，唐太宗年年下诏求谏，甚至重金求谏，在大臣中形成了以进谏为忠的风气。向太宗进谏的大臣，仅见于记载的就不下30人。其中，最突出的则是魏征。魏征性格耿直，“凡所谏诤，委曲反复不从不止。”“所谏前后二百余事，凡数十万言”。从而使学生感悟唐太宗时期“从谏如流，谏臣盈廷”的局面。也正是由于关于纳谏，使唐太宗避免了许多错误，有力地推动了“贞观之治”的治世局面的出现。总之，任贤、纳谏既是贞观之治出现的重要原因，也是贞观之治的重要内容。这部分内容资料比较丰富，搜寻起来也比较容易。所以，教师要充分调动学生的积极性，让学生课前搜寻资料（教师也可以把教参中相关内容提前印发给学生），课上由学生讲述唐太宗善于任贤纳谏的故事，也可以编成历史短剧演出，激发学生主动参与的积极性，培养学生学习历史的兴趣。使学生进一步认识到谦虚使人进步，一个想全面发展的、能成就事业的人，必须善于听取别人的建议和意见，进而养成乐于与他人合作的意识。（3）治世局面的形成。首先，要帮助学生感知贞观时期经济的发展。...
VIP
