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六年级语文下册 第14课《“诺曼底”号遇难记》教案 上海版五四制VIP专享VIP免费

六年级语文下册 第14课《“诺曼底”号遇难记》教案 上海版五四制_第1页
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雨果的《“诺曼底”号遇难记》教案课文提示:1.雨果,全名维克多·雨果,法国著名小说家。他的重要作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。雨果的全部作品,都以仁爱的人道主义思想为核心。2.本文是一篇微型记实小说。但容量大,内涵深,对事件、人物的刻画入木三分。3.本文以叙述、描写为主,结合说明,议论恰到好处,既渲染了气氛,又突出了中心。结构分析:1.第1-5段,介绍“诺曼底”号海上夜航的情况。2.从第6段到倒数第3段,讲述沉船与逃难的过程。3.最后两段,议论。表达对哈尔威船长的景仰和对英雄精神的理解。归纳训练:1.用课文中的语句,概括船长的崇高精神。2.划分课文层次,写出段落大意。(详见课文批注)内容分析:《“诺曼底”号遇难记》写的是1870年3月17日,“诺曼底”号邮船遭遇碰撞之时,船长哈尔威组织船员和乘客逃生的故事。小说塑造了临危不惧、忠于职守、勇于献身的哈尔威船长形象,表达了对英雄的敬仰和赞颂。小说以沉船和逃难为叙述的顺序,以塑造哈尔威船长形象为核心。“诺曼底”号沉没纯粹是一桩偶然的事件。小说开头就反复强调了这一点。“照例”像这类英国船,晚上出航是没有什么可怕的等都说明了这一点,而“乘客们都进入了梦乡”从侧面加强了读者的这一印象。这为塑造哈尔威船长的形象作了良好的铺垫。碰撞是致命的。小说在渲染了船上的慌乱与惊恐之后,立刻转入对船长的描述。通过船长与机械师、大副的对话,我们可以看出船长的临危不惧与指挥若定。当他知道轮船的沉没是不可避免的时候,立刻指挥乘客与船员逃生。他对逃生纪律与次序的安排,对克莱芒的关照,都表现了一个船长应有的素质。在生命的危急关头,船长“巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了”,而唯独将自己的生死置之度外。这就是英雄,这就是英雄的选择。这里两次用“屹立”描写哈尔威:第一次“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上”重在表现他镇定自若的神态,第二次“哈尔威船长屹立在舰桥上”重在表现他视死如归的品格。小说从语言、动作、外貌、环境等角度刻画了船长的英雄形象。尤其是“船长巍然屹立在他的船长岗位上”和“哈尔威屹立在舰桥上”两段对船长形象的塑造,就像两尊雕塑一样,把船长的英雄形象深深地刻在读者心里。思维训练:1.课文开头为什么要写明时间“一八七○年三月十七日夜晚”?2.“哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。”句中“照例”为何不能删去?说明这次出航不是第一次,航道熟悉,熟门熟路,一般不会有意外。3.引文为什么要具体介绍“诺曼底”号的“装货容量600吨,船体长约70米,宽8米”?说明“诺曼底”号是艘大船,比较平稳;具体数字,增添了真实性、形象感、可信度。4.“像这类英国船,晚上出航是没有什么可怕的”的原因是什么?①航线熟悉;②船长驾驶小心;③船大平稳;④船新安全;⑤行驶缓慢。5.船长与大副等的对话描写短促而又比较多。它们有什么作用?①写出当时情况紧急,时不待人,不能罗嗦。②写出船长临危不惧,镇定指挥,细心周到。③写出其他船员坚守岗位,办事干练。总之,船长与大副等的对话描写既与特定的情景相吻合,又能刻画人物的性格特点。6.“事情总是这样,哪里有可卑的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人”,句中“可卑的利己主义”指什么?“悲壮的舍己救人”指什么?这句话在全文结构上是什么作用?“可卑的利己主义”具体指前文人们争先恐后抢登救生艇;“悲壮的舍己救人”具体指船长与船员先人后己、舍己救人的行动。这个句子在全文结构上的作用是承上启下。7.“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”。句中“给灾难下达命令”的含义是什么?“似乎”为什么不能删除?它可以换成什么词?句中“给灾难下达命令”的含义是掌握主动,将灾害造成的损失降到最低程度。“似乎”不可删除的原因是船并未完全被他掌握,听他调遣,最终沉没了。它可以换成好像、仿佛等词。8.在整个营救过程中,为什么要插入哈尔威特意安排营救克莱芒的细节?哈尔威船长命令“把克莱芒救...

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