《自己的花是让别人看的》教学设计一、教材分析这篇教材是小学语文人教版实验教材第十册第八组第25课。本组教材以“异国风情”为专题，为学生打开一扇异国文化的窗口，向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷.本文是我国著名的语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。二、设计理念：“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是语文课程标准中提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学本文时依据以语言运用为中心这一理念采用朗读、默读、浏览与重点感悟相结合的教学策略进行教学。通过默读、浏览，抓住课文主要内容，提出问题，通过研读重点词句，积累感悟词语的精妙入情，悟情，融情，升情，从而更好的体会作者所表达的感情解决问题，以一篇带多篇进行大量阅读的方式深化主题,使学生真正经历知、情、意、行的认知过程。三、学情分析：我今天上的课是五年级的，可我用的学生是三年级的，为什么敢上呢？因为我相信经过三年级跨越式试验的学生他们已经具备品读感悟的理解能力，已经具备了在一定时间内快速阅读相关文章的阅读能力，已经具备了能用手中的笔真实的表达感情的写作能力。四、教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写、理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语句。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含意深刻的语句，从中受到启示与教育。4、以读写结合的方式对学生进行思维训练，以扩大阅读的方式深化主题。五、教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。六、教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。七、教学环境与教学资源教学环境：多媒体教室教学资源：多媒体课件、阅读资料、自制图片等八、课时安排：2课时九、教学过程：【教学过程】：一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。师：（课件出示哥廷根街景）同学们，有这样一个民族──他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一起随着作者——我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。请同们打开课本150页。1、板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？再读课题。师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？生1：我体会到养花的人舍己为人。生2：我体会到养花的人无私奉献的精神。生3：我体会到养花的人一心只为他人着想。二、初读感知，引发赞叹，直扣中心1、学生自由读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。）：jǐwǎn吃惊花朵真切脊梁家家户户莞尔一笑jǐnchàyānxiá花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的...
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