2022《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》教学反思作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢以下是我为大家收集的《吃水不忘挖井人》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《吃水不忘挖井人》教学反思1有幸展示了一节语文课，得到了教研室张自福主任以及校领导，第1页共46页同事的中肯建议。张主任指出，应从五个方面看一节语文课，即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。我把教学目标设定为三个，一是会认13个生字和2个新的偏旁，二是会写两个生字，三是初步朗读课文，积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够，还要在目标中定位重难点以及评价学生对目标实践的效果。在认字环节，实行自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式方法多样但是因少了激励评价，学生兴致不高，略显枯燥。拼音与汉第2页共46页字的布局上应当上下有序，突出汉字的主体地位，拼音只是认字的协助工具，课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来，带拼音读生字后再去拼音读才好，不去拼音，只是口头约定不看拼音，老师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语，意图是用熟字组成新词来巩固识字，但是忽视了学生对词语认读的水平，坡度大，环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系，使学生的学习过程由易到难，好玩味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。在教学过程中，应合理安排教学资源，去繁从简，难易程度更要第3页共46页贴合学生的年龄特点。比如在学习新的偏旁广字旁和心字底时，过于形式化，拓展的字多且难，心字底的学习也浮于表层，没有引领学生深化思索，使学生在意义上对偏旁有新的理解和相识。在教化机灵方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的沟通应在前面更好，我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响，学生运用想象法编故事，识记了“面”字，形象生动又好玩，学生与老师的想法相撞，更激发了学生识字爱好。但是忽视了启发学生对其他生字的识记与点拨，老师认为的简洁其实学生未必简洁，成人理解的难，学生未必记不住，比如“吃”和“叫”字，学第4页共46页生很简单记住，“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记，不能取代孩子的理解，剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上，倘如先沟通识字方法，而后再出示词语巩固识字，效果或许更好。最终谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义，张主任指出，谁是挖井人不重要，重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记程主任也指出，把课文读正确，读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性，有了趣味孩子们才有读书的热忱，有了热忱才有效果。在调动第5页共46页学生情趣方面明显不足，缺少竞争和激励的指名读、男女生赛读等，不足以点燃学生的读书热忱，此时可以实行一些手段、一些嬉戏式的读书竞争机制，去推动学生的读书热忱，定能读的通顺，读出味道！语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的，必要的，但是一节扎扎实实的语文课也必定离不开“按部就班”“按部就班”的环节。这节课的展示，尤其是展示后张主任、程老师赐予的点评，给了我很大的启发，指明方向。在以后的教学中，要坚决的夯实环节，理清思路，更要备得充分，丝丝入扣。在清楚可用的框架之内，尽最大努力，让教法与学法打磨出一道刺眼绚丽的光电，老师教，教得实第6页共46页实在在、敏捷好玩；学生学，学得扎扎实实，意犹未尽。《吃水不忘挖井人》教学反思2《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较不可思议。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。一、教学效果：让学生学会感恩，想象练说课文最终在碑文“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”中升华。学生在特...
